《面积的认识》教学设计。
教学内容：人教版三年级下册数学页。
教学目标：1、结合实例，通过摸一摸，指一指，比一比等活动，使学生理解面积的含义。
2、让学生在动手操作的过程中，体会引进统一的面积单位的必要性。
3、学习选用观察，重叠，数面积单位的方法来比较面积的大小，培养学生分析，概括以及动手操作能力，发展学生的空间观念。
教学重难点：
1、面积的定义。
2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学准备：多**课件、长方形、圆形、小正方形、三角形。
教学过程：1、引入。
师：书是人类进步的阶梯，它让我们拥有知识，让我们充满智慧，大家喜欢读书吗？
生：喜欢。师：数学书就是我们的良师益友，它带领我们畅游奇妙的数学王国，让枯燥的数字变得那么有趣，但是大家知道数学书的封面有多大吗？
生：不知道。
二、**新知。
1）a：师：请大家伸出右手，打开手掌摸一摸数学书的封面，开始。
生开始实践摸一摸数学书的封面。
教师强调摸的时候一定要展开掌心，摸到封面的全部。
接着在让学生摸一摸课桌的面，让学生观察比较课桌面和数学书封面的大小。
接着在让学生摸一摸文具盒的面，让学生观察比较文具盒的面和数学书封面的大小。
通过摸一摸、观察、比较让学生总结得出面积的定义。
板书：物体表面的大小叫做面积。
b：出示幻灯片，观赏物体美丽的面。
让学生再一次感受物体的面积是什么。
2）怎样正确表述面积。
出示课件并讲解：课桌面的大小叫做课桌的面积。
黑板面的大小叫做黑板的面积
学生观察教室里的物体并且大胆叙述物体的面积，及时给予孩子们鼓励。
师：什么是手掌的面积？
和学生比一比手掌的大小，让学生观察找出比手掌面积大的物体，比手掌小的物体，师生交流。
通过刚才的观察我们知道了物体是有面积的，那么我们学习的平面图形有面积吗？
3）平面图形的面积。
出示平面图形，讲解平面图形也是有面积的，它们的大小就是它们的面积。
比较几组平面图形的面积大小总结出比较面积大小常用的方法：重叠。不能用重叠的方式比较出图形面积的大小时，该怎么办呢？
可以选用一种图形作单位来测量：
学生活动。第一组：用圆形做单位来量。
第二组：用三角形做单位来量。
第三组：用小正方形做单位来量。
师生交流。用小正方形做单位更合适。
4）统一面积单位的必要性。
做游戏。师：这两个图形哪个面积大？
生：观察并在教师引导下指出两个图形面积一样大。
师：我们在比较两个图形面积的时候一定要统一面积单位。
三、巩固深化。
1、做一做。
摸一**的字典的封面和侧面，说说那个面积比较小。
2、下面图形的面积各是多少？
3、比较3个省的面积大小。
4、找出最大的面积和最小的面积。
4、课堂小结：
1、物体表面的大小叫做面积。
2、封闭图形也有大小，它们的大小叫做它们的面积。
3、比较面积需要统一的单位来测量。
5、课后作业。
1.从课后习题中选取。
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思。
在此课的教学中，关于对“面积单位”表象的建立，没有以讲解示范为主，也没有提供现成的面积单位直接让学生进行感知，而是充分发挥学生的主体地位，把操作的权利交给了学生，让他们亲自比一比、看一看，使学生亲身经历了面积单位的形成过程，较好地建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识。可以说，学生经过这种“亲身体验”，理解更到位，在大脑中建立起了准确、鲜明的空间表象，掌握的程度也比直接借助现成的面积单位进行感知要牢固得多。在人人参与的操作活动中体会了面积概念，体验了数学化的过程。
人教版三年级面积和面积单位教学设计
教学内容 教科书p70 p75。教学目标 1 让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，理解面积的含义。2 在观察 比较 拼摆 测量等建立常用面积单位表象的活动中，感知面积单位。3 通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。教学重点 从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概...
人教版三年级面积和面积单位教学设计
面积和面积单位 教学设计。杨广小学窦春梅。教学内容 教科书p70 p74。教学目标 知识与技能。理解面积的含义，认识常用的面积单位平方米 平方分米 平方厘米，初步形成形成这些单位的实际表象。并培养学生分析 类比 抽象 概括 推理的能力。过程与方法 通过观察 重叠 分割裁剪 数格子的方法比较面积的大小...
三年级下册《认识面积》教学设计
生 黑板面的面积比手掌面的面积更大或手掌面的面积比黑板面的面积更小。学生自由举例，老师相机指导 3 摸物体的表面，比大小。师 现在老师想让你们不看只摸来比较来面积的大小，谁愿意来试一试？让学生摸二个物体的表面，并比较出面积大小 设计意图 通过老师引导，进一步理解面积的实际意义，并能用初步估测物体表面...