教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第60～62页。
教材简析：面积》属于几何与图形领域，是三下第五单元的教学内容，是本单元的起始课。本课时是认识面积的含义，教学时应根据内容结合具体的问题情境，通过观察、比较、数格子等不同的方法比较物体表面面积和平面图形的大小，从而使学生获得初步面积的概念，同时让学生体验解决问题方法的多样化，积累数学活动经验。
从整个小学数学教材体系、几何知识部分的编排上看，小学生由学习长度到学习面积，是空间形式认知发展上“从线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅是后面学习长方形、正方形的面积、面积单位间的进率的基础，而且是后面学习其他平面图形面积计算的基础，有利于发展学生的空间观念。
学情分析：本课教学是在学生已经认识了物体的面，掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。对于三年级的学生来说，他们正处于学习能力发展的关键期，具体形象思维正向抽象逻辑思维过度，但形象思维仍占主要地位。
根据他们的年龄和心理特点，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，对于这种抽象的面积知识相对困难，即使有少数同学通过不同途径听说过“面积”一词。
教学目标：1）结合实例使学生初步认识面积的含义，初步理解引入面积单位的必要性，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2）经历比较两个图形面积大小的过程，讨论、交流、体验比较策略的多样性，培养初步的度量意识，渗透转化思想。
3）体会数学**于自己对生活的各种事物的认识，并能运用数学解决生活中的实际问题，激发他们的学习兴趣和创新意识。
教学重点、难点：
重点：理解、建构面积的含义，体验比较策略的多样性。
难点：度量意识的培养。
教学准备：每人准备面积相近的长方形和正方形纸片各一张；大小不同的正方形、圆形、三角形纸片若干；尺子、字典、橘子和课件。
教学过程：课前谈话。
一、创设情境，导入课题。
1、（课件）出示小明和小丽家新房子的情境图。
想一想：谁先完成？为什么？
2、说谁先完成理由，知道“面”的概念。
让学生通过观察小明家新房子的情境图，直观感知什么是物体的表面，体会数学知识与生活的密切联系，既激发了学生的求知欲，又为新知的教学做好铺垫。）
二、结合实例，认识面积。
一）认识物体表面的面积。
1、初步认识物体表面的面积。
1）找一找，摸一摸，认识面。
师：请你摸一摸数学书的封面……
老师今天带来了一个物体，想看吗？摸橘子的面与刚才摸数学书封面的感觉有什么不同？
2）摸一摸，比一比，体验物体表面的大小。
师：物体的面都一样大吗？谁来比一比：哪一个面比较大？
3）结合实例认识物体表面的面积。
师：黑板表面的大小，就是黑板面的面积。（板书：黑板表面的大小，就是黑板面的面积。）谁能像这样说说什么是课桌表面的面积。
板书：认识面积）
2、举例说明物体表面的面积。
还能像这样说说身边物体表面的面积吗？
师：同桌说说，边说边比画；然后请学生汇报说……。
3、结合丰富的实例，进一步认识物体表面的面积。
完成教材例1后面的“做一做”。
纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。老师在学生建立了物体表面之后，引导学生对物体表面的大小进行比较，在学生充分感知、体验的基础上，让学生试着用语言对面积进行简单的描述，用语言促进感知，有助于学生认识面积的意义。）
二）认识（封闭）图形的面积。
1、思考：物体的表面有大小，这些封闭图形是不是也有大小呢？
2、结合实例认识（封闭）图形的面积。
长方形的大小，就是长方形的面积。（板书：长方形的大小，就是长方形的面积。）
谁能像这样说说什么是圆的面积？三角形的面积呢？
3、想一想，什么是封闭图形的面积？
三、**比较面积的方法。
1、观察法比较（封闭）图形的大小。
考考大家，比一比，哪个图形的面积大？（板书：观察）
海南省三市县的面积轮廓图，比较面积的大小。
2、重叠法比较（封闭）图形的大小。
出示等宽不等长的两张长方形纸片）这两个图形，哪个面积大呢？
师：请看，他是怎么比的？ 我们给这个方法取个名，就叫它“重叠法”。（板书：重叠。）
3、测量法比较（封闭）图形的大小。
想想：这两个图形，现在你还能一眼就看出来哪个图形的面积大吗？
师：观察的方法不能比较出这两个图形面积的大小。想想还有没有其它的方法比较吗？
师：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小。
师：想一想，还有什么更好的办法比较吗？咱们动手试试看，我相信大家一定能找到好办法。
学生动手操作。
思考：1）用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？
2）如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
4、小结：有道理，要测量图形的面积，要用统一的面积单位来测量，用正方形是最精确的。
这里以激趣为基点，注重巧设悬念，制造认知冲突，为学生创设了一个主动探索和追求成功的意境，既扩充完善了比较平面图形面积大小的方法，又让学生理解面积单位的独特作用。）
四、综合运用，加深理解。
1、小游戏：“我来说，你来做”。听老师的叙述，做相应的动作。如果你觉得是周长的就用手指画一圈，觉得用到面积的就用手掌面摸一摸。
2、用数格子的方法表述面积。
3、小小设计师。
五、回顾全课，小结延伸：
1、师：同学们，回顾一下我们的活动，你有什么收获吗？关于面积你还想知道什么？
2、小明房间地面是用30块正方形瓷砖铺成。小丽房间地面也是用30块正方形瓷砖铺成的。这两个房间的地面，哪个面积大？
通过小结，既让学生加深对面积概念的理解，同时通过学生说其它收获，又能提高他们的学习兴趣，发展数学潜能。课尾再次回到小明家新房子的情境素材，不只是在课堂结构上实现了学习素材的首尾呼应，圆融统一，最后的思考，打破了学生的思维习惯，为后面研究统一的面积单位打下了伏笔。课堂并不是画上句号，而是留下了更多的悬念---课虽终、趣犹存”，这是教学的大境界。
板书设计。认识面积观察。
黑板表面的大小，就是黑板面的面积重叠。
长方形的大小，就是长方形的面积测量。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学反思
多 直观演示提升高效课堂。认识小数 是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。学生处于什么状态，应该从 入手，况且四下还有关于小数的进一步认识，因此如何给这节课定位，找准教学目标成了首要任务。这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识 读写法和意义，也是本单元起始教材，是学好小数的初步...
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学反思
多 直观演示提升高效课堂。认识小数 是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。学生处于什么状态，应该从 入手，况且四下还有关于小数的进一步认识，因此如何给这节课定位，找准教学目标成了首要任务。这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识 读写法和意义，也是本单元起始教材，是学好小数的初步...
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教案
人教版小学数学三年级下册 认识面积 教学设计。教学内容 人教版三年级下册第五单元例1 例2 教学目标 1.结合实例，使学生通过观察 操作等活动认识面积的含义。在与周长的比较 辨析中，进一步理解面积概念的内在涵义。2.通过面积的大小比较，经历用不同图形做单位度量面积的过程，使学生理解引入面积单位的必要...