图形。感知探索发现赏析创作认识轴对称图形的说课设计。
一、说教材。
我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。
二、学情分析。
1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。
3.学生是中心校的学生，基础知识较好。
4.学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作**、解决问题的能力。三、教学、学习目标。
1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。
2、在**生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形。
第1页。在生活中的广泛应用以及它所带来的美。
3、培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。4、经历与他人合作**、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。四、学习方法。
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：五、活动过程。
一、活动准备阶段。
教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。二、整个活动过程叙述。1、创设情景，初步感受美。
1出示cai课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在美丽的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戏的孩子一片迷人的景色！
2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生欣赏教者提供的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等）交流感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？
第2页。同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。
同学们想知道轴对称图形方面的什么知识？这节课就让我们一起共同来学***这方面的知识。（设计意图：
借助多**再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生**美的欲望）。2、探索轴对称图形美的规律。
1）出示小组**目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组讨论，制定**计划。1提供蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。
2动手操作：用自己所带的学具（树叶、**、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探索。（2）小组分工合作，开展**。
3）整理信息：小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理**结果。
4）交流研究结果，发现美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。
小结：板书如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。
（设计意图：以任务驱动教学法为主导，将问题激励、研究指导和小组学习三者紧密结合。给学生提供研究的目标，研究的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的研究，促使人人都有发现，人人的发现都有价值。
在自主。
第3页。欣赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参与者，自主探索者。在说到**计划时对于小学生不是专题研究只是一些基本的东西。
在教者提供的材料学生基本能知道什么，然后通过知识迁移达到运用训练目的。）3、发现、赏析各种美丽的轴对称图形。
1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出准备好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形。
2）小组确定**主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的**主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组汇报情况。
同时运用多**演示。可能有的情况：
平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。
有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。圆有无数条对称轴。
数字中的轴对称图形等。
字母中的轴对称图形：b、d、e、y、h、e、v等。生活中的轴对称图形：门窗**、广告**等等。（设计意。
第4页。图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力）4.创作美丽的轴对称作品。
我们已经欣赏了很多美丽的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组讨论一个主题，再分工合作，可以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。在古典**《春江花月夜》背景中学生完成作品，师生在欣赏作品的同**价作品。
（设计意图：让学生创作美丽的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。
对作品的品评、欣赏，又能体验成功的愉悦，因为这个作品里面包含着创造美的成就感，包含了对自身的肯定和自我价值实现的体验。同时用古典**作背景，培养学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行欣赏美的训练。）
第5页。
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