《面积》
教学目标：1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2、经历不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教学准备：地图图纸、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件。
教学过程：一、导入。
ppt：中国地图）同学们，认识它么？
我们在哪个省？(湖南省）找一找。
湖南省大么？
你觉得最大的是哪个地区？（新疆）
在数学中，我们说，新疆地区的面积比湖南省的面积大。
揭示课题：面积）
你还能说说吗？
比较四川省和北京市的地图。
四川省（北京市）的面积是图上哪部分？（涂色部分）
二、新授。1、学校的操场的表面比篮球场的表面要？（大）
教室的地面比讲台的表面？（大）
小结：面积就是物体表面的大小。
2、说一说：你能来找一找生活中物体的面积吗？
课桌表面的大小就是课桌的面积。
数学书封面的大小就是数学书封面的面积。手掌（估一估：数学书的封面有几个手掌面那么大）、黑板、国旗、操场、篮球场……
曲面图形：拿一个橘子，找它的表面的面积。
立体图形的面积（文具盒）
3、（观察）摸一摸、比一比：说说谁的面积大？谁的面积小？（**）
4、（**）位置变化，物体的表面面积不变。
移动数学书封面，它的面积不变。
认识物体的上面、正面、侧面有面积，曲边图形、曲面也有面积；不同位置摆放的数学书封面面积大小不变。面积守恒观念）
5、出示图形：封闭、不完整图形。
1）你能找到它们的面积吗？（去除不完整图形——没有面积）
2）谁的面积大？谁的面积小？怎样比较？估一估：大正方形的面积大约是几个小正方形的面积？（验证）
小结：小正方形可以作为基本图形来进行测量。
3）活动（一）小组讨论：不能重叠比较时怎么办？
观察比较。相同形状的重叠比较。
不同形状的剪一剪。
4）这样两个图形看不出大小怎么办呢？（测量——度量）
尺子合适吗？（周长和面积的区别）
5）小组合作：老师这里有一些工具，你能用它们来度量么？
引导学生选用一种基本图形作单位来测量（三角形、圆、正方形面积大小相等的基本图形；强调每次只能选择一个相同类型的基本图形进行测量）
哪种图形作为面积单位测量图形最合适？为什么？
三、练习巩固。
1、描周长，涂面积（）
2、（小方格图形）面积比较，哪个图形最大、最小。
3、做一做（变式图形）求面积。
四、拓展训练。
活动：在白纸上画一个你喜欢的图形，使它的面积最大。
在方格纸设计8个小正方形的有趣图形。
三年级上册面积教案
面积 教学目标 1 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2 经历不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3 使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点 结合实例使学生初...
三年级面积教案
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三年级面积教案
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