课题：旋转教学设计。
教学内容：青岛版教材三年级上册42页信息窗2第1课时。
教学目标：1.区别平移与旋转的异同，结合实例及学生的生活经验，感知旋转现象。
2.了解旋转现象在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。
3.通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力及合作意识。
4.初步渗透变换的数学思想方法，通过图案的设计与欣赏提高学生的审美情趣。
教学重难点：正确判断生活中的旋转现象。
教学准备：课件、实物投影。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，节假日，你们的爸爸妈妈带你们去过游乐场玩过吗？你最喜欢游乐场里的什么？凤凰村也有一个大型的游乐场，想去看看吗？
不过老师有要求，边看边用手势把它们的运动方式表示出来，你能做到吗？
二、**新知。
请看大屏幕。请同学们仔细观察画面中有哪些物体在运动，它们是怎样运动的？（课件出示：摩天轮、旋转木马、索道、笔直火车、风车等）
1、初步感知。
谁来回答刚才老师提出的问题？
预设可能出现的结果：
生1：摩天轮在运动，它是这样运动的（学生可用手势表示）.
生2：摩天轮在运动，它是这样运动的（学生可用手势表示）.
生3：索道在运动，它是这样运动的（学生可用手势表示）.
生4：风车在运动，它是这样运动的（学生可用手势表示）.
生5：汽车在运动，它是这样运动的（学生可用手势表示）.
2、加深体会。
找一找、分一分：你能根据物体运动方式的不同，分出相同的运动方式吗？（能）
小组讨论，说说你们这样分的理由？
教师巡视，倾听同学们的想法，做到心中有数。
汇报交流，**结果：
生1：我们把索道、笔直火车是一类，因为它们都是平着运动的。摩天轮、旋转木马的运动是一类，因为它们都是转动的。
生2：我们把索道、笔直火车是一类，因为它们都是直着运动的。排气扇、电风扇、车轮的运动摩天轮、旋转木马是一类，因为它们都是转动的。
老师听明白了，你们是把这些物体有的分成了2类，一类是我们上节课学习是平移运动的。 一类是转动的。像排气扇、电风扇、摩天轮、旋转木马的运动，数学家把这种运动现象叫做旋转。
这节课我们就学习新的知识（板书课题）：旋转。
3、分析旋转现象的特征。
把信息**现的旋转现象再演示一遍，感受一下，物体转动时是怎样运动的？（围着中心运动的）在旋转的过程中让学生观察物体有没有变化？运动的方向、位置呢？
由此看出：物体在旋转时无任何变化，它的运动方向不变，位置没发生了变化，是从一个中心不停的转动。。
4、寻找生活中的例子。
根据同学们的分析，现在请你们轻轻地闭上眼睛，回想一下在我们的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移？看谁是生活中的有心人！（大约30秒）好，睁开眼睛，谁来说一说生活中的平移现象都有哪些呢！
可以边说边用动作表示出来。（学生举例子）
生1：电扇。（动作表示）
生2：自行车轮子的转动。（动作表示）
生3：钟表上的指针。（动作表示）
教师要注意学生的语言规范性，有说的不严密的及时订正。）
三、观察发现、深化理解。
师：从游乐场里出来，我们再一起去参观饮料加工厂，看这里有没有旋转现象？（课节出示：饮料加工厂的图）。
1、 师：同学们仔细观察，看看哪些是旋转现象，想好后先在小组内说说。
2、 汇报交流。
旋转现象有，换气扇、电扇、车轮的运动等。有的孩子还有可能提出汽车的方向盘，工人师傅拧灯泡的动作也是旋转。这是教师应及时表扬它们善于观察、善于思考、并对这一结果给予充充分的肯定。
四、拓展延伸。
五：欣赏。通过欣赏，学生进一步加深对旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解的旋转在生活中应用。）
板书设计：
旋转。象汽车轮子、吊扇这些运动都是旋转。
教学反思：1、回顾本节课，亮点之处如下：
1）、创设具有动态效果的典型实例情境。
在生活当中，许多实例的运动具有复合性的，典型的平移特征并不突出，而青岛版教材情境图中选取的情境图就有明确的典型性，首先我故意设计了课前的谈话让学生从运动中有所感知，接着出示情境图并将选取的实例做成了动态的画面，引起了学生兴趣，同时，让学生通过这一情境，观察寻找有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思考，“根据运动方式的不同可以进行怎样的分类”，通过一系列的讨论、争论，从而进一步加深体会旋转的特征。找一找生活中的旋转现象，体现了知识从生活当中来，又回到生活当中去，沟通了数学与生活的联系，使数学学习与生活一体化。
2）.运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念，本节课引导学生通过用手势、用动作、用肢体语言等多种方式表示平移现象，充分调动了学生手、脑、眼、耳、口等多种器官参与学习活动，使学生主动参与，积极**，对平移现象有了深刻地了解。
3）、巧设铺垫，攻破难点。
练一练的内容巩固了学生对旋转、平移现象的理解。突出重点，攻破难点。
2、使用建议：把信息窗设成动画的形式虽然效果较好，吸引孩子们的眼球但为了节省时间也可直接出示信息窗，让学生去观察、发现旋转现象，从而更增加了学生认真观察的能力。
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