《长方体的认识》教学设计。
教学内容：人教版实验教材五年级下册第27～29页例1、例2及“做一做”的习题，练习五的第1～5题。
教学目的：1．通过观察实物和演示，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．
2．通过建立立体图形的表象过程，发展学生的空间观念。
3．渗透现代数学思想，让学生动手操作，培养学生有序的观察能力，掌握一些学习方法。
4．通过教学，培养学生的竞争意识及集体协作、团结互助的精神．
教具、学具准备：
教师准备：多**教学设施及相关课件，长方体实物模型二个（其中一个两面是正方形的长方体）、长方体的活动框架一个．
学生准备：每人准备长方体形状的纸盒一个。
教学过程：一、创设情境，生成问题：
1谈话导入：
同学们，在我们生活中有各种各样的图形，你能从下列图形中找出形状是长方体的物体吗？
屏幕出示下面的一**形：
师：同学们对长方体已经有了初步的认识，今天我们进一步认识长方体。揭示课题：长方体的认识。
2．举例。让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。
二、探索交流，解决问题。
一)教学长方体的特征：
1.整体观察、初步感知，初步认识长方体的面、棱、顶点。
1)学生观察纸盒，用手摸纸盒，然后汇报发现了什么。
根据学生的汇报板书：长方体面边角。
2)引导学生借助己有边、角的知识区分所发现的"边"、"角"与以往所学的不同，从而得出新的概念：棱、顶点。(3)小组间同学互说一下各自长方体纸盒的面、棱、顶点。
设计意图]:借助学生的观察、触摸去发现新知，通过比较总结面、棱、顶点等概念，为研究长方体各部分特征打下基础。]
2.具体研究**长方体各部分特征。
1)面。出示研究题：长方体有几个面，每个面的形状有什么特点，面的大小怎样？
小组间同学看、数、说、议，然后小组汇报。
教师引导学生按一定的顺序数，用规范的术语说面的特征。
板书：6个长方形相对的面完全相同。
小组成员间互指各自的长方体纸盒再说一下面的特征。
2)棱。出示研究题：长方体有多少条棱？这些棱有什么特点？可以分成几组？
学生借助数、量、涂色等活动自行**棱的特征。然后小组汇报。
教师引导学生按一定的规律数棱的条数，用规范的语言说棱的特征。
板书：棱12条相对的棱长度相等。
小组成员间指各自的长方体纸盒互说一下棱的特征。
3)顶点。什么是长方体的顶点？数一数长方体有几个特点？
小组汇报后师板书：顶点8个。
设计意图]：:研究题的出示，使小组同学间的研究有一定的思维指向，学生通过看一看、数一数、量一量、涂一涂、议一议等学习活动，发现知识，突出了学生的学；在教师的引导下学生对长方体各部分的探索活动由无规律到按一定的顺序；对各部分的认识由不太清晰到形成清晰的概念，教师的主导作用发挥得好。]
3.抽象概括总结特征。
1)通过以上的研究，谁能说一下长方体有什么特征？(小组讨论)
2)学生总结概括长方体的概念及特征。
3)师小结，并板书。
设计意图：培养学生归纳概括能力的培养。]
二)教学例2
1.小组合作做长方体框架。
2.小组汇报做的过程，然后回答例2的两个问题。
3.认识长方体的长、宽、高。
1)什么是长方体的长、宽、高。(2)练习：指出这个长方体框架的长、宽、高(以xx顶点为例，说出在不同放置下的长、宽、高。)
设计意图：学生自选木条做长方体框架，是学生建立清晰表象的再现，既培养了学生的动手操作能力、同学间的合作能力，又发展了学生的空间观念。通过对不同摆放位置下的长方体长、宽、高的说、指，加深了对长方体长、宽、高的理解。
]三、巩固应用内化提高。
1.基本练习：练习五第题。
2.综合练习：这是一个长方体形状的物体，请你根据存在的数据，说出这个物体的上面是什么形状？并说出它的长和宽各是多少．它的左侧面是什么形，面积是多少？
四回顾整理反思提升。
想一想，通过这一节课的学习，你有什么收获？
板书设计：长方体的认识。
长方体面：六个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面完全相同。
棱：十二条棱相对的棱长度相等。
顶点：八个顶点。
一、教学内容分析：
《长方体的认识》是五年级下册第13—15页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：
五年级的学生已具备了一定的**能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：
1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过**合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：
重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：
长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题：
由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：
长方体的认识）
（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。）
（二）自主探索，合作交流：
1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面）
（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱）
（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）
（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
（设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。）
3、认识长方体的长、宽、高。
出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。
（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。）
4、认识长方体，正方体的立体图。
先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。
（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）
（三）拓展应用，实践创新。
1、基本练习：
①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。
②长方体的6个面一定都是长方形。
③相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。
2、看图想象。
先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。
3、挑战尝试。
你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？
（设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。）
（四）总结评价。
这节课我们学习了什么？你学到了什么？
长方体的认识》教学设计。
期思镇洪楼中心小学王丽娜。
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