基本信息课题作者及工作单位教材分析。
一：一）课标中对本节内容的要求、能模仿范例写句子；2、能根据要求为**、实物等写出简短的标题或描述；3、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。本节内容的知识体系：
教材在第五单元a部分的read and write以及本单元aread and write、blet’s talk中都做了铺垫。本节课在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：本节课是五年级上册英语教材第五单元的最后一课时，即使对本单元知识的一种复习巩固，也是对五六两单元知识there be句型的一个大回顾。
除了表面的重点知识要求是掌握are there any…inthe…?yes,thereare .no,therearen’t.
的掌握之外还应该能够综合的运用五六单元的所学句型。
二）本节核心内容的功能和价值：学习本节内容一方面是掌握are there any…in the…?构成的一般疑问句，以及肯定回答yes,thereare，否定回答no,therearen’t.
另一反面是对there be句型的综合性训练，巩固提高there be句型的熟练程度。学情分析。
1．本节课是在第五单元由“istherea…?yes,之后的学习，有了一。
定的认识，在知识迁移之后学生较易接受are there….?yes, there are .no,there aren’t.
基本掌握了there be句型的陈述式简单结构和较复杂结构的叙述。较难掌握的是some变any，及在否定句中any的运用。
2．学生认知发展分析：学生在由于较前接受过can you…?yes, can’t.
五年级学生学习也有了一定的迁移能力，因此，由“istherea…?yes,向arethere….?yes, there are .
no,there aren’t.的迁移并不是很难。
3．学生认知障碍点：障碍点是any的运用以及后跟名词的复数形式的运用。特别是有的名词复数的读音较难，学生由于所学知识点较多，难以掌握，但这不是本节课的主要知识点，教师在听到后当即进行适当的纠正即可，不必强调过多。
教学目标1.能力目标。
1）能够听、说、读、写本课句型：are there any…in the ..yes, there aren’t.
及单词mountain的掌握。（2）能够用“there be句型”（单复数陈述句、单复数一般疑问句等形式）介绍并描述其特征。
2.知识目标。
1)能够听说读写read and write中的四会句型和单词mountain。(2)能够听说there be句型的陈述句和一般疑问句。3.情感、策略、文化等有关目标。
1）情感态度：培养学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感，增强学生说话的能力，激发学生学习英语的兴趣。
教学重点和难点。
1、本课时重点掌握句型：are there any…in the ..的书写。2、难点是any的运用及名词复数的运用。
pep人教版五年级上册unit6第六课时。
教学过程。1）自读recycle 2的read and write，尝试说话练习《my village》。要求：句。
式上可以模仿这里的叙述方式，陈述句，一般疑问句，都可以用，但要注意结合我们这里的实际生活位置；结构上仍然才用“总分总”结构。
2）小组之间互相交流，学习。1.巩固和延伸。
将今天的说话练习《myroom》写下来，并进行交流，互相纠正写错的句子，特别强调there are句式中名词复数的运用。
2.（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应。
该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节。
1.热身。2.预习。
教师活动。预设学生行为。
设计意图。1.主要练习is therea.?
的肯定以及否定回答。2.复习单词主要检查学生的there be句型陈述句的掌握情况，以及简单说话的基本结构要求完整，推荐一般的“总-——分——总”结构。
为后面的说话练习打下良好的基础。
1.日常口语练习。1.日常口语练习。2.教师**第68页上let’2.学生和着录音说唱。
s chant的录音。
检查学生作业作业要求要求：
1.建议至少有10句以上。2.尽量使用there be句型。3.请模仿五年级第五单元a部分read and write的结构。即“总分总”结构。
向小组成员介绍《myroom》的内容，并请学生认真听，有错当时即给予矫正。
3学习新课。
1.出示与本节课相关的**。
1.培养学生观察图画的能力和说话的能力。
2.教师放本部分录音。2.
听本节课的课件录音，2.培养学生听力。学习课文。
3布置自学要求：自读课3．读题要求，再读课文，3.培养学生独立解文，完成课后练习。
完成课后练习。决问题的能力。
4教师就学生集体存在的4.学生提出自己或本小4.培养学生合作学问题给予处理——通过组的问题，先尝试同学习的能力和独立解学生或教师解决。
互帮学习，不会的，再决问题的能力。请教教师解决。5布置书写练习。
5学生进行书写练习。5.强调四会句子的书写，培养正确的书写习惯。
6布置学生自学《recycle6.边读，边想自己一会在6.培养学生的读书2》的《read and write》。
自己的作文中是如何应能力，理解能力，以用的。及收集信息的能力。7.
组织学生小组之间进行7.小组之间进行交流。互7.
培养学生的口语交流。进入每一组进行旁相进行学习。说话能力和听力。
听，找出学生存在的问题。
8教师针对共性存在问题8、学生根据自己的情况8.培养学生的写作进行指导。并要求写在练进行改写练习，能力。习本上。
1.以小组为单位练习说话。
学生学习活动评价设计。
评价方案：1、书写的练习：根据书写的速度，正确率，清洁度。分别给与学生三星，二星，一星的评价。计入平时考核。
2、说话的练习：根据说话的流畅度，语音的准确度，语言的准确度，分别给与。
学生三星，二星，一星的评价。计入平时考核。对于优秀的小组每人奖励一颗星，组长奖励两颗星，反之，对于后进小组，组员不奖励，但是小组组长要扣一颗星。
对于学习小组的评价，强调个人与小组的和谐与统一，以在小组活动中，加强小组长的负责度和同学之间的协作精神（互相合作，相互批评，相互学习，共同提高。）
教学反思。上过这节课后，我发现学生在写作上虽然仍处于模仿的层次上，但是在写作上确实走出了第一步，也许还很不成熟，但是仍有继续努力下去的必要。
有所得必有所失。由于重视了说和写的训练，因此，在陈述句与一般疑问句的转换上认识不够，在做练习时，出现较多的失误，原以为通过学生在写作时通过模仿可以自己理解，但是事实上，学生却是仍转不过弯，仍然不会。
出现这种情况的原因是教师在课上没有给学生进行练习，没有讲解，学生自然不会。特别是any在一般疑问句中的运用仍然习惯于原来的陈述句改写一般疑问句的方法“一提二改三问号”。名词复数形式的运用虽然希望学生在课本中进行模仿但是学生囫囵吞枣，不是很理解，特别是any fish的运用让学生对单复数的运用很是模糊，用对的也仅限于书本中的语句，自己造的句子，往往有错。
改进措施：如果再让我上这节课，我将把学生的写作练习时间挤出来，用于指导陈述句与一般疑问句的改写和名词单复数的填空让学生明白在any，some，many之后要用复数形式。书中any fish是个别现象，同样的还有sheep。
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