新学期开始了，老师们的教案是否都已经准备好？以下是出国留学教案栏目为您整理五年级上册植树问题教学设计，供您参考，希望对你有所帮助，教材分析：
植树问题”是人教版新课程标准实验教材五年级上册“数学广角”的内容。教材将“植树问题”分为两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形情况以及方阵问题等几个层次，这节课主要是教学两端都栽的植树问题，通过教学向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来**栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，建立数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。
学情分析：从学生的思维特点看，五年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的**空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主**。
设计理念：新课程标准要求，”数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力”。因此在设计这节课时，我主要运用这样的教学理念：
以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节。一、通过****为起点，以学生熟悉的手为素材，让学生感知间隔以及植树与数学的联系。
二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。
教学目标：一、知识与技能性：
1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作、小组合作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。
3.能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。
二、过程与方法：
1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。
2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。
3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
三、情感态度与价值观。
通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。
教学重难点：
一、教学重点。
1、引导学生在观察、操作和交流中探索并发现两端都栽的情况下间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。
2、运用规律解决类似的实际问题的方法。
二、教学难点。
理解间隔与棵树之间的规律(棵数=间隔数+1、间隔数=全长÷间隔长)并能运用规律解决抽象的植树问题。
教学方法：1、采用手指引出间隔，让学生理解间隔，引出与间隔有关的植树问题。
2、分组**，发现规律，建立数学模型。
3、运用规律，解决问题。
4、回归生活，实际应用。
教学准备。ppt课件多**设备。
教学过程。一、新授。
1.**引发的思考。
师：植树是一个非常有意义的活动，它不仅能够绿化环境，净化空气，使我们在劳动中得到锻炼，而且，在植树的过程中还蕴含着很多很多的数学问题，怎么样有兴趣**吗？
在学习之前先学习一下和植树问题相关的知识出示**(让学了解间隔和间距)
师：课件：在100米长的小路一边种树，每隔5米种一棵。(两端都栽)一共需要栽多少棵？ (指名大声朗读)
师：(生读完)说说吧学校植树都有哪些要求(指名回答)
师：每隔5米种一课。
师：每隔五米指的是什么(点名回答)
生：间隔。师：这个词不错(板书间隔)。间隔指的是什么？
生：两棵树之间的距离。
师：学校要求两棵树之间的距离是多少？
生：5米。师：还有哪些要求吗？
生：两端都要栽。
师：这个要求也很重要(板书两端都要栽)
说说是什么意思？
生：两头都要栽。
师：你能用手比划比划吗？
生：能。师：还有什么要求吗？
生：在100米的小路的一边。
师：强调一边就是一行。
让学生试着独自完成提前的题卡(老师巡视找到不一样的结果让他们写在黑板上)
师：做完了吗。
生：做完了。
师：做完了，看黑板，同样的要求出现了三种不同的答案，同意20的举手21的举手22的举手！那学校到底该买多少树苗呢？
三、合作**、寻找规律。
1、小组**，给予充分的时间。
那咱们就4个人一个小组**一下这个问题，听要求，画一画，摆一摆或者模仿实际种一种！开始吧(这时教师下去指导巡视)
师：大家往前看，大家**出来结果了吗？
学校到底需要买多少棵树？谁来说？(点名回答)
生：我们小组讨论的结果是21棵。
师：同学们对于这个小组讨论的结果21棵你们同意吗？
生：同意。师：大家都是正确的。
你们小组使用什么样的方法得出结论的呢？
生：画线段。
师：愿意展示给大家看吗？
大家注意听，看看这位同学的方法和你们的方法有什么不一样的地方？
生：总结先画一条线段表示100米，100除以5是20个间隔。
师：是20个间隔吗？你带着同学数一数。20个间隔没错，那一定是21棵树吗？
生：最后一棵没加上。
师：你把什么当成小树啦？
生：线段上的小端点。
师：数一数是21个吗？
生：是。师：听明白了吗？有什么想问问他的吗？
还有没有其他的方法？
生：摆铅笔，2根1个间隔3根2个间隔4根3个间隔5根4个间隔。
师：为什么加一呀。
生：最一开始的一根或者最后一根没算。
师：也就是学校要求两端都要栽。
师：当做两端都要栽的问题时间隔数+1=棵数。
师：把复杂的问题简单化这种思想很可贵，发现规律，其他的组也是这么考虑的吧！
看看这一规律的发现过程出示ppt
棵数=间隔数+1
间隔数=全长÷间隔长。
师：请同学们很自豪的把自己总结的规律读一遍。
一共需要多少棵树苗。(学生操作、思考、教师巡视)
师：有答案了吗？谁愿意展示一下你的劳动成果，你是怎样想的？你能在黑板上来“改一改”吗？
师：6棵树几个间隔7棵呢99棵呢200棵呢。
8间隔几棵树呢50个间隔呢1000个间隔呢。
师：植树问题不仅能解决植树问题还能解决生活中的实际问题比如说安路灯。
在一条全长2千米的街道两旁安装路灯(两端也要安装)，每隔50m安一盏。一共要安装多少盏路灯？(找同学朗读)能解决吗？巡视过程中找41,82两个答案。
师：同学们算完了吗？看大屏幕(展示两个答案)你们同意那个？强调两旁乘2
这个同学的错误正好提醒了我们做这类题的时候一定要注意两旁两旁需乘2同意吗同学们？
师：今年雾霾挺严重的刚刚还因为雾霾放了假所以呀。
北辰区**为了减少尾气排放，减少污染，方便市民出行，为北辰人民新开设一条公交线路604路，从新河桥到东站后广场共有18站，相邻两站的距离大约是700米，这条线路大约是多少千米？
能解决吗？写在题卡上做完了同桌互相检查(老师下去辅导)
师：谁说说你是怎么样算的？
生：18-1求出间隔数。
700×17=11900(米)
11900米=千米。
师：都对了吗？
生：做对了。
师：你们家里都有钟表吗？听过钟声吗？你听当当这是几时？
生：2时。师：
当当当，这是几时？几个间隔？在钟声里面也有数学问题一起看看谁能大声朗读？
(出示ppt)广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。 12时敲12下，需要多长时间敲完？
师：能试着解决吗》做在题卡上，有困难了放在我们小组内解决，看看能不能解决。(巡视)同学们有结果了吗？哪个小组愿意汇报？
生：5-1=4 (个) 8÷4=2 (秒)12-1=11(个)11×2=22(秒)
师：同学们说得真好。
总结：这节课大家都有什么收获？
两端都要植：棵数=间隔数+1
间隔数=棵数-1
板书设计：植树问题。
两端都栽棵树间隔数。
教学目标：一、知识与技能性：
1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。
3.能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。
二、过程与方法：
1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。
2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。
3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
三、情感态度与价值观。
通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。
教学重、难点。
引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、 动手种树，初步感知。
1、创设情景。
2、理解题意。
[出示要求]：在操场边上，有一条20米长的小路，学校计划在小路的一边种树，请按照每隔5米种一棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由。
师：从这份要求上，你能获得哪些信息？
(20米长的小路，一边，每隔5米种一棵)
3、设计方案，动手种树。
师：了解了信息，请同学们设计一份植树方案。你可以用这条线段来代表20米长的小路，其中每一小段的长度是1厘米，我们用它来表示1米长的小路，请你用自己喜欢的图案或图形来表示小树苗，把你设计的方案画一画。
比一比，谁画得快种得好，老师就聘请他作学校的环境设计师。
学生活动，教师巡视指导。
4、反馈交流。
师：根据你的方案，需要种几棵树？
五年级上册《植树问题》教学设计
一 教学内容 人教版义务教育教科书五年级上册106页例1及相关内容。二 教学目标 1 知识与技能 通过猜测 试验 验证等数学 活动，使学生初步体会两端都栽的植树问题，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。2 过程与方法 培养学生通过 化繁为简 从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初...
五年级上册《植树问题》教学设计
植树问题 教学设计。学情分析 植树问题 原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放到了5年级上册的 数学广角 中让所有的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的 空间，既需要教师本身的有效引领，也需要学生的自主 从学生的思维特点看，5年级的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有...
人教版五年级上册《植树问题》教学设计
植树问题 一 教材分析 植树问题是人教版五年级上册第七单元数学广角第一课时的内容，植树问题在生活中的应用非常广泛。现实生活中与 植树问题 类似的有很多 如安装路灯 插彩旗 锯木头 走楼梯等等。本节课主要通过画图 推理等数学活动引导学生在交流 观察和思考中理解植树方法 即两端都种 间隔数与植树棵数之间...