人教版五年级上册数学《植树问题》教学设计

发布 2020-04-11 04:40:28 阅读 2131

植树问题教学设计。

萧县龙城镇中心小学。

吴森。教学内容分析:

植树问题在生活中的应用非常广泛。现实生活中与“植树问题”类似的有很多:如安装路灯、插彩旗、挂灯笼、锯木头、走楼梯等等。

教材共安排了3道例题,通过植树、插彩旗、安装路灯等不同的生活情景把植树问题的三种情况,即两端都不种、两端都种、一端种一端不种都展示了出来。本节课主要通过创设情境,来充分发挥学生的创造力,从而呈现出在一条路上植树会出现三种不同的情况。在学生观察、比较、概括及推理中,抽取出不同植树方法间隔数与植树棵数之间的数学模型。

然后再运用这个数学模型来解决生活中的一些简单的植树问题。

教学目标:1、通过动手摆、动手画等数学活动过程**新知,发现植树问题中间隔数与植树棵数之间的规律。

2、渗透数形结合、一一对应、转化等数学思想方法,让学生经历从实际问题抽象出植树问题模型的过程,从而掌握间隔数与植树棵数之间的关系。

3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,能够用数学的方法来解决实际生活中与“植树”有关的问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点:通过动手摆、动手画等数学活动过程**出植树问题中间隔数与棵数之间的关系,抽象出植树问题的数学模型。

教学难点:把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”,应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。

教学过程:一、提出本节课要研究的问题。

1、谜语导入,直观认识间隔。

1)猜谜语:两棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。(谜底:手)

2)学生活动:找手上的数学知识,引出“间隔”。

请同学们伸出你的左手,把手指张开,睁大眼睛仔细看,你发现手上的数学知识了吗?

预设:数字5(5个手指);数字4(4个手指缝)。

师:手指间的距离就叫手指缝,在数学上我们把它叫做间隔。

3)认识“间隔数”。

问:我们手上每两个手指之间有一个间隔。观察,5个手指有几个间隔呢?(引出“间隔数”)

4)认识手指数与间隔数间的关系。

问:5个手指有4个间隔,那么4个手指呢?3个手指?2个手指呢?

问:手指数与间隔数之间是什么关系呢?(预设:手指数比间隔数多1,间隔数比手指数少1。)

2、课件演示,对“间隔”进行再认识。

师:请同学们看大屏幕:在这些**(礼堂挂的灯笼、河边的灯柱、花坛)中有我们刚才所说的间隔吗?你能指出每幅图中的间隔吗?(根据学生的回答,课件画出间隔)

师:听,这是什么声音(**敲钟的声音)?钟声里有间隔吗?

小结:看来间隔不只是一段距离,它还可以是一段时间。

3、学生举例,强化“间隔”这个概念。

师:在我们的生活里,还有很多事物中也存在着这样的间隔问题,你能举个例子吗?

4、引出问题:

在这些事物中,物体的个数与间隔数之间还存在着一定的规律呢,这节课我们就一起来**,看看物体的个数与间隔数之间到底存在着怎样的规律。

二、新授:1、创设情境:

师:请看大屏幕:

为了进一步美化校园,学校的杨老师准备在小路边种树。你们愿意帮助杨老师设计一份植树方案吗?

出示:同学们在全长20米的小路一边种树,按照每隔5米种一棵的要求设计一份植树方案,并说明这样设计的理由。

问:从设计要求上,你获得了哪些数学信息呢?

预设:(1)

小路全长20米(2)每隔5米种一棵。

问:“每隔5米种一棵”你是怎么理解的?

2、动手操作:小组设计植树方案。

师:请同学们以同桌为一个小组来设计植树方案。在每个小组的桌子上都有一根泡沫条,一些牙签,还有一张研究表。你们可以把泡沫条。

当作20米的小路,把牙签当作小树,按照每隔5米种一棵的要求进行模拟植树,看看可以怎样设计?

3、交流汇报:

师:哪个组来说说,按照你们的设计方案种了几棵树呀?(预设:5棵4课3棵)

师:同样的一条路,同样的要求,你们种的棵数怎么不一样呢?请把你们的方案向大家介绍一下。

要求:介绍的时候先说说每隔5米种一棵,20米的小路共分了几个间隔,种了几棵树,然后介绍你们的植树方法,最后说明理由。

4、比较方案,探寻规律:

1)间隔数与总长、间隔之间的关系。

课件出示三种植树方案。

师:仔细观察,这三种方案的相同点是什么?

预设:间隔长度都一样,他们的间隔数都相同。

问:这三种方案的间隔数都是几?为什么它们的间隔数都是4呢?

师:你能用一个算式来表示吗?(20÷5=4(

棵))问:在这个算式中,每个数字分别表示什么?

你能说说怎样求间隔数吗?(总长÷间隔长度=间隔数)

问:要想知道有几个间隔,必须要知道哪两个条件?(总长、间隔)

2)间隔数与植树棵数之间的关系。

问:我们通过观察找到了这三种方案的相同点,那么不同点又是什么呢?(预设:

植树的棵数不同、植树的方法不同)师:看来不同的植树方法,间隔数相同,植树棵数是不同的。下面我们就来研究在不同的植树方法中,间隔数与植树棵数之间存在着怎样的关系。

1)两端都种。

问:在两端都种的情况下,20米的小路,每隔5米种一棵,共有几个间隔?种了几棵树?(板书)

问:为什么4个间隔能种5棵树呢?(学生回答)

师:课件展示:树与间隔之间的一一对应关系。

(每隔5米种一棵,一个间隔跟着一棵树,一个间隔跟着一棵树,每个间隔都跟着一棵树,有4个间隔就有4棵树,因为是两端都栽,所以还要加上前面的一棵。这样,植树的棵数就是——5棵)

师:观察黑板上的间隔数与植树棵数,你发现间隔数与植树棵数之间的关系了吗?

问:你能用一个式子来表示它们之间的关系吗?【板书:间隔数+1=植树棵数】

2)只种一端、两端都不种。

师:刚才同学们已经发现了当“两端都栽”的时候间隔数与棵数间的关系了,那么“只种一端”和“两端都不种”时,间隔数与棵数之间又是怎样的关系呢?

课件出示只栽一端线段图:在只栽一端的情况下,图上有几个间隔几棵树?(板书)

问:你能说说为什么吗?(引导学生用一一对应的关系来解释)

师:如果增加1个间隔,树要增加几棵呢?这样继续增加间隔,树的棵数也会怎样?

问:那你发现“只种一端”时,间隔数和棵数间的关系了吗?

板书:间隔数=棵数】

课件出示两端都不种的线段图:观察,现在还是一个间隔跟着一棵树吗?两端都不种时,有几个间隔几棵树?(板书)

师:如果增加一个间隔,需要增加几棵树呢?

问:那你能说说两端都不栽时间隔数与棵数之间的关系吗?

板书:间隔数-1=棵数】

3)封闭图形。像圆和正方形这样的封闭图形间隔数与棵数有怎样的关系哪?

间隔数=棵数。

4)小结:师:刚才我们**了四种不同的植树方法中间隔数与棵数之间的关系,那谁来说说不同的植树方法,间隔数与棵数之间存在着怎样的关系呢?

三、揭示课题:植树问题:

师:刚才我们一起研究了关于植树的问题。其实植树问题并不只是与植树有关,之前我们所说的排座位、站队、安灯柱、挂灯笼等这些问题都与植树问题是很相似的。

在数学上,我们把这类问题统称为“植树问题”。(板书课题)

问:通过这节课的学习,你对植树问题有了哪些了解呢?

师:正因为不同的植树方法,间隔数与植树棵数之间的关系不同,所以我们要想解决得好,必须要弄清什么问题?下面我们就一起来判断一些题。四、练习:

这里有树吗?这里把(

想象成“树”,把(

想象成间隔。

1)在一条全长2000米的街道两旁安装路灯,头尾都装,每隔50米装一座。一共要安装多少座?

2)一个圆形花坛周长是40米。

围绕这个花坛每隔1米摆一盆花,一共需要摆多少盆花?

3)广场上的大钟5时敲响5下,8秒钟敲完,12时敲响12下,需要多长时间?

4)5路公共汽车从起点开出,行驶路线全长18千米,相邻两站的距离是2千米。一共有几个车站?

2、请你把第(4)题做在课堂作业本上。

五、课堂小结:

师:对于植树问题,关键在于审题,判断出这种情况属于哪种植树问题,然后才能根据总结出的规律正确解题。

你还有什么不懂的问题吗?

六、板书设计:

植树问题。全长。

间隔长度=间隔数。两端都种。

棵)间隔数+1=棵树。

只种一端。间隔数=棵树。

两端都不种。

间隔数-1=棵树。

封闭图形。间隔数=棵树。

新人教五年级上册数学植树问题

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