1.1今天给孩子们上了第一节科学课，孩子对于植物的认识还是比较少的，只能说出花、草、树这种比较大的概念的，让说一说具体什么花、什么草、什么树，孩子们很难说出来，即使在课件上出示了一些植物的**，孩子们很少有人能说出来，如果有条件的话，孩子们还是要多出去走走，多了解一下植物，还有再提问植物有哪些部位时，孩子们说的比较的多的是叶子和花，我又接着提问有些植物是不开花的，说花对吗？孩子们的回答就只有叶子了，对于植物的茎和根了解的特别少，对于告诉孩子植物是需要阳光的，有些孩子还不是很赞同，说家里种的植物不晒太阳的，让我很无语。
不过孩子们的求知欲望还是很强烈的，十分好奇种子的生长情况，纷纷表示回到家要自己亲自种上东西并观察，当我在黑板上画出简易的图画时，孩子们瞬间被吸引了，一个个学得可认真了，画的有模有样的。
1.2本节课主要是对大自然中的植物进行观察，首先让学生观察了教室旁边的大树，学生在观察时都是用眼睛直接抬头看，学生有的回答大树真高啊，有的说叶子是绿色的，树干是褐色的，然后经过我的引导，我们通过用眼睛看，用鼻子闻和用手摸来了解一棵植物的特征，本节课新学习的主要是植物的叶、茎和根，对于学生来说，叶和根很容易理解，不用过多的介绍，学生们都能理解，而植物的茎对于学生来说太难了，很多学生第一次听到这种词汇，我就用大树为例，给学生们讲解，茎就是大树的树干，在画植物的时候，主要是让学生们边画边记忆植物的叶、茎和根，在巡视的过程中发现，由于在我们。
的生活中，植物的根都是生长在土里的，很多学生画的植物是看不见根的，于是我给学生们说在我们生活中，树木长得比较高大时，根部比较发达，会在地面上看到一点根。
1.3一年级的学生刚开始学习科学兴趣还是比较浓厚的，现在的孩子都是父母的掌中宝，很少有亲近大自然的时候，对大自然不够理解，植物的叶对于他们来说看似比较熟悉，但是对于叶的认识根本还不够，因此本节课是从让学生观察杨树叶、桃树叶、芭蕉叶、雪松叶、槭树叶、银杏叶、枫树叶等叶子开始的，其中枫树叶像手掌，银杏叶像一把扇子，学生们非常感兴趣，纷纷来讨论叶子有什么特点，最后发现叶子的形状是各种各样的，但是叶子都有叶柄、叶脉和叶片，这是他们共有的。然后又观察了一棵树上的叶子，问都一样吗？
这个问题对于学生来说比较难，他们更倾向于回答叶子有大有小，颜色有深有浅，我顺带着引导为什们会出现这样的情况，给学生讲明白叶子的生长、发育、衰老和死亡的一生，趁机教育学生要爱护花草树木，学生对于理解生命的一声有点困难。
1.4本节课的课前，我先让学生通过观察生活中的叶子或者是通过网上查找一些有关叶子的资料为基础来进行教学的，在课的刚开始，我就在手中拿一些树叶让学生观察其特点，并试着说出是什么树的叶子，刚开始进行的不是很顺利，我发现是因为叶子较小，拿在手中学生不能清晰的观察叶子，然后我将投影打开，放在投影下，学生看得就比较清楚了，在观察的过程中，教学生用比喻的方法进行描述，用手掌比喻树叶，把小臂当做叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹。
路就是叶子的叶脉，通过这些观察发现叶子有相同的结构。我又从新鲜的叶子和落叶相比较，显示出叶子的生命特征，这一点对于学生来说还是有一定难度的，很难理解植物为什么是有生命的，我又从一条枝叶的变化过程中让孩子体会叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。
1.5通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识，但一年级的学生表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们回顾和梳理。因此，教学一开始，我就按照教科书的安排，让学生讨论“哪些方面可以说明植物也是活的和塑料花是活的吗？
两个问题的讨论，让孩子们紧紧围绕“植物是活的”和“植物不是活的”两大观点，进行证据收集，从正反两面收集整理一个月中他们在种植植物中的点滴观察、发现，将信息提炼为证据，用证据说话，论证“植物是活的吗”。课堂上，学生将自己种植的植物大胆展示、介绍观察记录，既让科学课堂显得生动有趣，又让证据意识一直贯穿于整节课中，让他们的思维在不停地碰撞中得到发展。
1.6本节课学习的内容为第一单元的最后一课时，主要内容为在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称；再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中；通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校园里观察植物，并在记录纸上记录植物的特征。
这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，学生。
太过高兴，纪律维持的次数比较多，提出的要求部分学生记不住，因此上到一半就不得不回到教室，很失败的一节课，对于50人在室外的小组合作，我没有办法，现实和想象中的总会有很大的差距，我觉得可能是因为是先我在教室里提出的要求还不够明确，第二点我是不是应该带着全班同学一起去观察校园里的植物，及时的为学生解答问题，下一步我打算向有经验的老师学习，争取下一次能组织好类似的室外合作课。
2.1《在观察中比较》是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。
生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如出示学校**、小朋友**、给老师拍照等，贴近了学生，延伸了学习。
既培养了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！
2.2这节课之前已经学习过了比较与测量的内容的第一课时在观察中比较，这节课的主要任务就是在此基础上学习第二课时：起点和终点，这个节课也是在学习测量，但教学任务有很大差别，这节课主要是能够学习掌握共同的起始线是公平比较的基础。
确定起点和终点是测量的基本要素。同时一个小制作纸蛙，用纸蛙的跳远来进行测量，而且纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。引导学生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。
这节课也是从孩子们的跳远比赛来引入自己制作的小青蛙的跳远比赛。这些也都是在吸引孩子们的兴趣。然后再进行远近的比较，数学中进行过类似的学习，所以学起来还算容易。
纸蛙我们进行了制作和比赛，学生们热情高涨。
2.3本节课应该注意一个问题就是实验时的任务分工，分工要明确，不能说一位小朋友干嘛，另一位小朋友干嘛，这样他们会抢，任务还是不明确的。要把任务明确到个人，谁干嘛，谁干嘛，这样他们才会比较有序开展。
在整个教学中发现对于学生来说**这一项是比较难的，学生的能力有限，让他们自己去看一看比一比自己手的一拃和课桌高度之间的数量关系确实是不容易的，一拃的手势部分学生做起来会有些难度，需要学生多练习，在两人合作时，另一位小朋友会帮助不会的小朋友纠正手势，这一点真的很棒。教学中也会有一些细节的遗漏，比如说没有跟上一课内容进行知识的衔接，没有提到起点和终点，作为连续的单元教学，还是需要提一下的。课前的活动设计还可以更加生动活泼一些，包括教态语言上，我认为自己都还有很大的进步空间，应该更加亲切生动一些，声音要温柔些，语速要慢一些。
2.4在本节课的教学中，教师应该首先出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体，让孩子们自己选择合适的物体进行测量，感受测量的不同。
可能出现的观点有：用不同的物体测量桌子高度，结果很不一样；用相同的物体测量桌子高度，结果非常接近；用同一个物体作为工具测量不同物体，测量结果能比。
较出不同物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体，测量结果不能比较出物体的长短，在教学的过程中发现孩子们不能自己用完整的语言表达出来相应的结论，需要引导学生多说。在课程的最后教师应该予以总结，但是这节课的时间我没有把握好，所以最后没有来及进行总结以及对下节课进行铺垫。
2.5导入时设计了两个不同长度的纸带，用不同的物体测量，结果较长的纸带是两个小棒长，较短的纸带是5个小立方体长，学生发现用不同的物体来测量不公平也不方便，引出课题《用相同的物体来测量》。通过**实验一用多种材料测量，得出用小立方体来测量比其他工具好。
由用小立方体测量桌子的长度较慢引导学生用小立方体组测量，拓展延伸时用学过的方法测量讲台的长度，小组分工明确，很快完成了实验。在数据反馈时第四小组第一次测量数据有问题时我没有及时停下来解决问题，所以第二次测量第四小组数据还是有问题，直到第三次测量数据才正确，我没有做到关注全体学生。
2.6本节课是用测量纸带进行测量，要先教会学生如何制作测量纸带，介绍制作步骤和注意事项：每段纸带首尾要相连，粘接时，纸带要直，用数字做标记，写上姓名和制作日期等等。
在具体的操作过程中，很多学生不会读数，因此老师要帮助在测量时读数困难的学生，在这节课上我这里做的很不好，以后要注意。同时要指导学生用相应的单位读数。最后布置课外活动，使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先**，再实测，并比较**和实测的结果。
让学生在课堂上活动的时间与空间都是有限的，外后活动的机会比较多，我们班的学生很重视课外的拓展活动，能够按照我的要求去做。
2.7本节课学习的内容为第二单元《比较与测量》第七课时，主要内容为让学生知道尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的，如果测量的工具不统一，那么得出的结果就不能比较，没有实际意义。在上课时给学生明确了尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
在指导下，学生能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征了，与同伴的讨论和交流学生做的也很好，非常有兴致；学生对尺子与测量纸带的观察也是非常的细致的，对尺子的使用方法也有了很好的掌握，测量时的准确度也有所提高，教学生看尺子学生学的也很好，因为学生有一定的基础。
一年级科学教学反思
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