教学目标：1、能对桌子的高度进行**。能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
2、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。意识到细致的一一的测量可以使测量结果更准确。意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
教学重难点：能对桌子的高度进行**。会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
教学过程：1问题引入。
教师可以从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问：
“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？”让学生根据生活中的经验进行回答。
教师可以用课件介绍，用拇指和中指间的最大距离作为“一”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。2探索：测量桌子的高度。
1）**桌子高度相当于多少。
让学生观察桌子的高度，再观察手指一的长度，最后做出桌子高度相当于多少的**。(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。
向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一的指尖与下一的指尖必须紧紧相连；在一与一相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。(3)匹配一条测量纸带。
向学生说明为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。(4)测量纸带的长度。
教师要讲解**步骤，发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注意：①用相同的手指测量；②一的指尖与下一的指尖必须紧紧相连；③在纸带上写上姓名、日期。
(5)展示纸带，观察测量结果。
需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。3.研讨请学生先观察一会儿纸带。
教师可以提问：“我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？
”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的的标记，它们有什么不同？”
教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：
用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一紧连着一；很难做到每一的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。4、课堂总结。
这节课你有什么收获？5.拓展与思考。
课后可以开展的测量活动如活动手册所示，用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。
一年级科学上册比较与测量3用手来测量教案教科版
用手来测量 教材简析 用手来测量 是教科版科学一上年级 比较和测量 的第三课，本课通过使用非标准的测量单位 如他们自己的手 开展测量活动，学生的学习活动开始转向测量。在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时，在反复标记用手测量 拃 的活动中，学生认识到测量单位首尾相连...
一年级科学上册比较与测量3用手来测量教案教科版 2
用手来测量 教材简析 用手来测量 是教科版科学一上年级 比较和测量 的第三课，本课通过使用非标准的测量单位 如他们自己的手 开展测量活动，学生的学习活动开始转向测量。在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时，在反复标记用手测量 拃 的活动中，学生认识到测量单位首尾相连...
一年级上册科学教案第2单元第3课用手来测量教科版
第二单元比较与测量第3课用手来测量。教学内容 用手来测量教学目标 知识与能力 1.测量可以量化比较结果。2.人体可以作为一种测量工具，方便测量。3.知道 拃 是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。过程与方法 1.引导学生能对桌子的高度进行 2.引导学生能用手来测量桌子的高度，并标记测量...