第二单元比较与测量第3课用手来测量。
教学内容：用手来测量教学目标：
知识与能力：
1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具，方便测量。
3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
过程与方法：
1.引导学生能对桌子的高度进行**。
2.引导学生能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。3.引导学生用观察、比较的方法找出纸带上的标记的相同和不同之处。
情感、态度与价值观：
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。教学重点：知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃。
要首尾相连。
教学难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
第1页。教学准备。
学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒教师准备：课件。
课时：一课时课型：新授课教学过程。
一、问题引入，揭示课题。
1.问题引入。从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。
测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问：“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？
你怎么用它测量的？”让学生根据生活中的经验进行回答。
2.聚焦主题。教师可以用课件介绍，用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
二、探索活动：测量桌子的高度。
1.**桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度，最后做出桌子高度相当于多少拃的**。
2.请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。
随后请学生谈谈测量的体会。
3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号，第2页。
我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。
4.测量纸带的长度。先讲解**步骤，发材料。
当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注意：①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；③在纸带上写上姓名、日期。
5.展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。
三、组织学生讨论：
1.请学生先观察一会儿纸带。
2.提问：“我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？”
3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。
学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。
4.教师小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的原因，存在一定的误差。四、拓展与思考。
1.请学生课后思考：测量时，怎么解决测量单位长短不同，用脚测。
第3页。量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。
2.完成p10页活动手册的拓展活动。
第4页。
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