（ 一 ）年级数学科第（ 2 ）单元教案。
周次： 班级学生姓名：
一、铺垫问题——情景创设，复习导入。
1、课前谈话，激发兴趣。
我们排队的时候会记住我们前后的同学来记住我们所站的位置，看电影的时候，也会通过位置来寻找我们的座位，其实啊，位置在我们生活中运用可广泛了，那么今天我们就一起来学习位置……
2、出示主题图。
谈话：这是美丽的长江大桥，在这美丽的长江大桥上，每天都行走着很多车辆呢！在这幅图中，你能看到什么？
让学生说说，并及时给予评价）
二、引出问题——教学核心、课堂主线。
问题一：认识“上、下”
引导学生认真观察，讨论，建立“上、下”的关系。
让学生结合主题图说说。
在这幅美丽的图画中，你看到哪些交通工具？
你能不能确定它们的“上、下”位置呢？（先个别说，再同桌说）
你还能说出哪些呢？（让学生完整地表达。）
问题二：认识“前、后”
在这幅图中，数一数有几辆车？
你能不能确定它们的“前、后”位置呢？（先个别说，再同桌说）
你还能说出哪些呢？（让学生完整地表达。）
大货车在小汽车的后面”、“大货车在公共汽车的后面”，怎么一会儿说大货车在前面，一会儿说在后面，这是为什么？
火车在轮船的上面”、“火车在汽车的下面”，怎么一会儿说火车在上面，一会儿说在下面，这是为什么？
这个环节要引导学生用完整的话来表述物体上下的位置关系，加深对上下位置关系的理解。）
三、研究问题——自主**，合作交流。
一）分析问题——独立尝试、同伴互助。
学生自主尝试问题一，小组交流，相互说。
学生自主尝试问题二，小组交流，相互说。
二）分享交流——师生互动、深度对话。
汇报。问题一：认识“上、下”
引导学生认真观察，讨论，建立“上、下”的关系。
让学生结合主题图说说。
在这幅美丽的图画中，你看到哪些交通工具？
汽车、火车、轮船。
你能不能确定它们的“上、下”位置呢？
你还能说出哪些呢？（让学生完整地表达。）
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。
火车在轮船的上面，轮船在火车的下面。
汽车在轮船的上面，轮船在汽车的下面。
火车在轮船的上面”、“火车在大货车的下面”，怎么一会儿说火车在上面，一会儿说在下面，这是为什么？
对于轮船来说，火车在它的上面，但是对于汽车来说，火车在它的下面。
必须说清楚火车在谁的上面，在谁的下面。
问题二：认识“前、后”
在这幅图中，数一数有几辆车？
你能不能确定它们的“前、后”位置呢？
你还能说出哪些呢？（让学生完整地表达。）
大货车在小汽车的后面，大货车在公共汽车的前面。
公共汽车在小汽车的后面，小汽车在公共汽车的前面。
大货车在小汽车的后面”、“大货车在公共汽车的后面”，怎么一会儿说大货车在前面，一会儿说在后面，这是为什么？
必须说清楚大货车在谁的前面，在谁的后面。
三）梳理问题——归纳概括、总结质疑。
这一节课，我们认识了“上、下” “前、后”，（板书课题：上、下、前、后，）谁来说一说，我们在说物体上、下、前、后，必须要注意什么？
四、解决问题——学以致用，练习巩固。
1、p9 做一做、摆一摆、说一说。
2、三个同学排成一队，说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
3、p11练习二第1题
五、延伸问题——拓展延伸，引向深入。
**，森林里的家（课件演示）
请你用今天学到的知识说说小动物们的家的位置。
附：板书设计：
上、下、前、后。
大货车在火车的上面小汽车在大货车的前面
火车在大货车的下面小货车在小汽车的后面。
课后记： 一 ）年级数学科第（ 2 ）单元教学案。
周次： 班级学生姓名：
一、铺垫问题——情景创设，复习导入。
1、课前谈话，激发兴趣。
师：昨天，我们认识了“上、下”“前、后”，那么今天，我们现在的位置还能用“上、下”“前、后”来表示吗？（教师和几位学生站成一横排）
二、引出问题——教学核心、课堂主线。
应该怎样表示呢？
生：应该用“左、右”表示。
师：出示课题。
三、研究问题——自主**，合作交流。
一）分析问题——独立尝试、同伴互助。
1）建立左、右标准。
认识右手。师：请你们举起右手。
学生举起右手，老师判断。
师（背过身示范），你们能像我这样举起右手吗？（学生模仿教师举起右手）
说一说你用右手做些什么？
生1：用右手写字；
生2：用右手拿吃饭的勺子。
认识左手。师：我们已经认识右手了，那另一只手是什么手？
生：左手。师：请你们挥动左手。
学生挥动左手，老师判断。
师（背过身示范）挥动左手，（学生模仿教师挥动左手）
说一说你用左手做些什么？
生1：用右手写字，用左手压住书本；
生2：用右手拿吃饭的勺子。
二）分享交流——师生互动、深度对话。
将左右与身体的左右建立关系，建立左右的标准。
师：其实啊！我们身上也有几对像小手这样的好朋友，它们配合起来也能帮我们做很多事情，你能把它们找出来吗？下面请你和你的同座说一说，看看谁发现的最多！
（同座讨论）
反馈：师：谁来说说我们身上有哪些像小手这样的好朋友？（左、右脚；左、右肩；左、右耳）
（表扬学生：你有双会发现的眼睛）
三）梳理问题——归纳概括、总结质疑。
小结：与我们左手同侧的是左边，与我们右手同侧的是右边。（板书：左、右）
四、解决问题——学以致用，练习巩固。
1、摆一摆：
准备：数学书，铅笔，橡皮檫）
请把数学书摆在铅笔的右边。
请把橡皮檫摆在铅笔的左边。
请把数学书摆在铅笔的左边。
2、说一说你的前、后、左、右各是哪位同学。
3游戏： (各组学生面向黑板站成一竖排)
伸出你的左手，伸出的的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手摸右耳，右手摸左耳。
五、延伸问题——拓展延伸，引向深入。
体验“左、右”的相对性。
游戏：(两个同学为一组，面对面站立)
伸出你的左手，伸出的的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
思考：第二次游戏有什么不一样？为什么呢？
（面对面地站着，方向不同，左右也就不同）
观察讲台上的粉笔盒与数学书。
问：谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁左谁右呢？
附：板书设计：
左右。左手——左边右手——右边。
课后记。 一 ）年级数学科第（ 2 ）单元教学案。
周次： 班级学生姓名：
一、创设情境，引领回顾。
同学们，现在排队、做操、坐座位，你能准确找到自己的位置吗？说说看，你怎么找到的？
生1：站队，站在谁的后面，站在谁的前面。
生2：坐座位，我的左边是谁，右边是谁。
看来同学位对第2单元：位置的数学知识掌握得很牢固，也运用得相当好，那我们一起来回顾一下这一单元学过的知识吧。
二、梳理归网，主体内化。
1、回忆位置知识，夯实基础。
师：表示位置的几对好朋友，你还记得它们吗？
生：上、下、前、后、左、右。
2、沟通联系，总结方法。
师：我们在表示位置时，要注意什么，看老师放的数学书与粉笔盒，谁来说说它俩的位置（变换出三种相对位置关系：上、下、前、后、左、右）
生1：数学书在粉笔盒的下面，粉笔盒在数学书的上面；
生2：数学书在粉笔盒的前面，粉笔盒在数学书的后面；
生3：数学书在粉笔盒的左面，粉笔盒在数学书的右面；
3、构建网络，形成体系。
师：同学们都说得非常好，也就是说啊，在说明位置时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
三、综合运用，整体提高。
1、对比训练、沟通联系。
游戏：《一切行动听指挥》（练习二第2题）
游戏规则：按老师的口令做动作：
一组同学排成一队，请某某同学后面的同学蹲下；请某某同学前面的同学举起右手 ，请某某同学前面的同学用左手拍拍左肩等等。
多请几组同学做一做这个游戏。
练习二：完成第1题，你还能说说什么？
2、题组训练，以点带面。
练习二：第3题，第5题。
3、综合训练，灵活运用。
练习二：第4题、第6题。
生活小常识（课件演示）
1、上下楼梯靠右行。
2、在中国，汽车靠右行驶；在英国，汽车靠左行驶。
四、总结交流，评价体验。
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