授课时间课题。
第周星期年月日总第课时。
1课时。下雨了---学看钟表。
课型。1、结合现实初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”。教。
学2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。目。
的。重认识整时和半时。
点正确认识整时和半时。
难认识整时和半时。
点正确认识整时和半时。
教学内容。个人备课。
教学过程。一、创设情境，导入新课。
一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事(课件出示主题画面，教师给学生打**的场面)。
请同学们仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。
同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：认识钟表）二、师生合作，**新知。
首先，我们来观察一下钟面。你有什么发现？
生观察后先小组交流，再指名回答。生可能回答：
师：钟面上的长针通常叫分针，短针通常叫时针，时针和分针通常都是按顺时针和方向转动的。跟我做顺时针的动作。
请同学们拨一拨你手中的学具表，看有什么发现。注意拨的时候按顺时针方向。
生跟教师做模仿顺时针动作。感受时针和分针在钟面上转动的。
路线。生拨钟，在拨中探索。
小组合作交流发现。生可能发现：
1、转完一圈后又从1开始转到122、转到6的时候正好转了一半。3、
师：认识了钟表，这会儿该知道小力是什么时候到家的？你是怎么知道的？
想一想，在小组内交流。（教师参与其中）
小组汇报：组1：小丽5点到家的。
组2：我们知道小力是5点到家的，因为长针指着12，短针指着5，就是5点。
组3：我们还知道长针指着12，短针指着6是6点；长针指着12，短针指着7是7点。
师：其他小组还有不同的想法吗？
师小结：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时，在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。
生同桌两人说出一个时间后一齐拨。
师：小云是什么时间到家的？你们是怎么知道的？学生分小组研究生交流：
生1：是5点半，转为这时的时针还没有到6呢。生2：分针不到12，时针不到6，是5点半。
师小结：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。分针指着6，时针转过几就是几时半。
同桌两人说出一个时间，两人同时拨。生互评。
三、巩固练习，实践应用。
1、出示课件。（不同时间的钟表）
指名学生读出钟表上的时刻。
2、老师早上6时起床，6时半吃早饭，7时上班，晚上4时半回家，你能把老师一天里，做每件事的时间拨出来吗？小组合作拨出教师一天的做每件事的时间。
教学后记。授课时间课题。
第周星期年月日。
总第课时。2课时。
下雨了---学看钟表。
课型。1、结合现实初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚。
教。过”和“快到几时”学。
目2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。的。
3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
重难。会辨认“几时刚过”和“快到几时”会辨认“几时刚过”和“快到几时”点点。
教学内容。个人备课。
教学过程。一、创设情境，导入新课。
谈话导入：上节课我们知道了小力和小云是什么时间到家的，这节课我们再看看小青和小林是什么时间到家的好吗？二、师生合作、自主**。
课件出示小青回家的时间。
师：你们看小青回家的时间和上节课咱们认识的不一样，分针既不在12上，也不在6上，而是在11上，那她到底是什么时间到家的呢？
生小组讨论交流小青回家的时间：指名汇报。
生1：不到6时；生2：5时55分；生3：快到6时。师评：同学们说的都有自己的道理。下面咱们一起来拨一拨看到底是几时。师拨大的钟表模型。
生**师演示后交流。
生回答再过一点儿就要到6时了。
师：对，所以我们把这个时间叫做快到6时。师再说出一个时间，让学生拨。生拨师说出的时间。
师：我们知道小青是快要6时回家的，那小林呢？课件出示小林回家的时间。
师：小组合作利用手中的学具表交流小林回家的时间。同桌互拨、互相纠正、互评。生1：他是5时刚过了一点。生2：快到6时。
师：咱们再一起看一下小林回家的时间。师拨时，学生观察时针刚刚转过5时，所以我们把小林回家的时间叫做5时刚过。
教师说出时间，请同学拨时间。学生利用手中的学具表拨时间。
同桌两个边说边拨。
同桌两个一个拨出一个时间，另一个说出这个时间。现在小组交流一下这4个学生谁最先到家的？谁最后到家的？
指名汇报。三、巩固练习，实践应用。
1、课件出示不同时间，让学生快速说出这个时间。
2、课件出示奶奶的生日。小明一家人在不同时间里做的事情。
四、拓展练习。
把你上学的一天的不同时间，用学具表拨一拨。五、谈收获、小结。
学习了认识钟表，你都有什么收获？时间是保贵的，我们要珍惜时间。
教学后记。授课时间课题。
第周星期年月日总第课时。
课时。农夫的一天方位。
课型。教学目的重点。
1、在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。
2、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。3、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。
难。感知东、西、南、北四个方向点能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。
教学内容。个人备课。
一、游戏导入：
教师：同学们，前面你认识过哪些方位？（学生回答）我们用以前学过的方位来做拍手游戏好吗？师生一起做拍手游戏。
教师：我们再加上东、西、南、北你还会做吗？
教学过程。二、发现问题、解决问题、掌握新知。学生做拍手游戏。
评价：你认为你的同位做得怎样？根据学生的回答引出：怎样记住东、西、南、北？让学生借助生活经验记东、西、南、北。（让学生多说）。（适时解决自主练习题。）
再让学生做拍手游戏。
教师：谁知道咱们教室的东、西、南、北分别是哪边呢？教师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好办法吗？
教师：开动脑筋，在小组里商量一下，看哪个小组能想出好办法？
反馈、交流。
教师：哪个小组想好办法？你能到前面来指一指哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？
一组指方位，老师引导蓁小组与这个小组提问暗锁变什么这样判断。
教师：同学们想出的办法太棒了，你们可以选择自己熟悉的方法来判断东、西、南、北四个方位。
教师：你知道教室的四个方位了吗？找一个小组的同学分别站到教室的四个方位。
教师：看来同学们都知道教室的四个方位了。那我们来举行一个找位置的比赛。
听好要求：请每个小组的同学按照头饰上的方位，是东的就坐在桌子的东西，是西的就坐在桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？
比一比，哪个小组坐的又对又快。
出示教材信息窗的情境图。
教师：今天我们认识了东、西、南、北四个方位，请你看图讲一个故事，并用上今天我们学的东、西、南、北四个方位。
学生讲故事，学生适时引导学生参与评价。
三、布置作业。
教师：方位在我们生活中用的可多了，老师还想知道你家在学校的什么方位？课下同学们可以通过调查了解来解决这个问题。
教学后记。授课时间课题教学目的重点。
第周星期年月日。
总第课时。课时。
牧童与牛认识图形。
课型。1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、
平行四边形和圆。2、培养观察及操作能力，增强合作意识。
认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
难点。培养观察及操作能力，增强合作意识。
个人备课。教学内容。
教学过程。一、创设情境，导入新课。
教师：同学们，老师带来了一贴画漂亮的图画，你们想看吗？学生：想看。
出示牧童骑牛图。
教师：好看吗？你看到了什么？你想说些什么？
学生畅所欲言。
教师：你能提出什么数学问题？学生答。
教师：我们先来看牧童骑牛图是用什。
么图形拼成的？你能将图中相同的图形。
找出来吗？分分看。
二、合作**，认识平面图形。教师先让学生用喜欢的方法将图中的形标记下进行分类。然后小组长组织好小组内的同学进行交流。
组间交流，及时抽象出几何名称，如：树干的开头是长方形、太阳的开头是圆形。
举例：看看身边的物体，那些是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆？教师：你能利用手中的学具将这些图。
形画出来吗？
学生操作，教师巡视指导。
学生展示作品，让学生参与评价，加深对所学图形的认识。
认识图形。长方形正方形三角形平行四边形圆形。
教学后记。
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