第三单元水循环。
第23课流水的力量。
教学目标】：
能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
教学重点】：
在**水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学**要尊重证据。
教学难点】知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识。
实验准备】：
学生实验材料：水槽+小水轮、水杯、小水桶。
验证实验：水流力量与水位高低有关实验：铁架台固定矿泉水瓶，另一个瓶子倒水。（瓶盖小孔不变）
水流力量与水量大小有关实验：铁架台固定矿泉水瓶，另一个瓶子倒水。（2个瓶盖：小孔一个大，一个小）
水流力量与水的流速有关实验：一个矿泉水瓶（小孔不变），用手捏，不用手捏。
教学过程】：
一、导入：1、今天这节科学课，老师先请同学们欣赏一段**，请看大屏幕。
2、看完**，你想说什么？
3、板书：今天我们就来研究水流的力量。
4、生活中，你感受过水流产生的力量吗？
二、玩水轮，谈发现。
1、老师这儿有一个小水轮，老师给它一个力，让它转起来一下，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）
2、玩之前，请看注意事项：老师给大家准备了水槽和水桶，用水杯从小桶内取水倒在水轮上，当水槽内的水没过水轮的基座时，将水槽内的水轻轻倒入小桶内，尽量不要把水溅到桌面上。实验完成将水槽内的水全部倒入水桶内，放在桌子底下，不要弄倒。
3、请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？
水流能产生力量。
4、小水轮转动时你有什么发现？
二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大。
1、根据你的经验和和刚才观察到的现象，谁来猜测一下，水流在什么情况下产生的力量大？
2、师总结板书：
水位高 水流力量大水量多。
水速快……3、同学们的猜想这么多！很有研究价值。我们今天重点验证这三个的猜想到底对不对，下面我们应该怎么办了？（做实验）
4、咱们时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，我们共有六个小组，每两个小组选择一个猜想进行验证，我们比赛一下，看哪个小组表现最好。哪两个小组选择验证第一个猜想？
5、老师准备了这些实验材料：瓶盖钻孔的塑料瓶铁架台水槽小水轮一瓶水 ，你们准备怎么设计实验？
生答：实验相同条件：水量半瓶水
不同条件：水位高低不同。
师梳理实验过程：
需要做对比实验，第一次水瓶在低处，先向里面。
师：同学们思路非常清晰，想出这么多的办法。不但想出了用不同的办法来验证同一问题，而且想到了用相同的办法验证不同的问题，老师很佩服你们。
希望你们实验时，如果有问题，小组内先想办法解决，也可以借鉴一下其他组的办法，实在有困难，就举手示意老师，咱们再共同解决。
生实验，师巡视）
2、汇报交流，体验成功的快乐。
师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。请先把你们的器材和实验记录整理一下。
师：因为用的方法不同，研究的问题不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先来说一说在实验中你们有什么发现？
3.小水轮转动的快慢不同说明了什么？
三、了解水流力量与人们的关系。
师：通过以上研究我们知道水流力量大小与什么有关。同学们再想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？
师：生活中人们用水流力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。师：
同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量。
课件展示：有关水流力量与生活关系的画面）
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。①瀑布飞流直下的场面。
人们利用水流力量冲浪的画面。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2023年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
③水流冲击卵石的画面。
四、拓展活动。
师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。在实验桌上的材料袋内，老师还给你们准备了胡萝卜、硬塑卡、小刀、剪刀、铁丝等，课下请同学们制作一个小水轮，利用它继续研究水流的力量，看有没有新的发现。
五年级上册科学教案 第3单元第23课流水的力量粤教版
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