教学重难点。
本课的教学重难点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学方法启发引导法创设情景法读书指导法。
质疑法自主**合作交流法阅读理解法。
教学准备。教师准备：相关的课件及《世说新语》上的小故事。
学生准备：搜集关于《世说新语》及作者刘义庆的资料；根据字典及课文下的注释，理解词语的意思。
第一课时。教学过程：
一、谈话导入 ，揭示课题。
要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不一为然。如果我再进一步问，你能把话说好吗？
你怎么回答？会说和说好可不是一会事。（请学生读本单元导语）让我们一起走进语言艺术为专题的课文，去体会语言表达的艺术。
先去认识谁呢？
板书：杨氏之子。
老师提示“氏”表示姓氏、家族的字。“之”是助词，相当于“的”。
学生试着解释“杨氏之子”的意思，就是姓杨的人家的儿子。
二、初读课文，学习生字。
1、学生第一次读课文，说说与平常所读文章有何不同？
教师点出：这是古代汉语，也叫文言文。
2、学生再次读课文，读准生字的音，读通句子。
教师指名读文，强调易错读音。
、教师指导学生读好文言文，要注意停顿的恰当。可采用教师范读，学生跟读的方法。读：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、再读课文，理解大意。
、学生根据读的节奏，利用注释、插图试理解每句话。并使用标记法画出不懂的字。
2、教师按顺序读出句子，学生按自己的理解说出大意。教师就不懂之处点拨：
1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。
3）其父：他的父亲。其，他。
4）为设果：是谁为谁摆放水果？（请生联系上下文理解）
5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
6）此是君家果：这是你家的水果。此，这。君，您，古代对对方尊敬的称呼。
7）未闻：没有听说。闻，听。
8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，旧时对学者或老师的尊称。“家禽”不同于现在的“家禽”，“家”和“禽”各自独立表达意思。禽，鸟类。
6-8）这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：
“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在**呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
四、质疑问难，背诵小结。
请学生默读课文说说意思，还有什么疑问，互相解决。
背诵课文（给老师、同学或家长背）
第二课时。一、回顾导入。
学生背诵课文。
学生朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
二、情景感悟，体会精妙。
1）小组内根据课文内容，想象人物说话的神情、语气，演简短的课本剧。
推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
2）这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
点拨：杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：
“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。而杨氏的儿子更妙。
引导学生对比：
孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样？（妙就妙在他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，有表达了”既然孔雀不是您家的，杨梅岂是我家的果“这个意思。孔君平无言以对，因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
幽默风趣的一说一答，足以显示孩子的聪明机智。）
三、拓展延伸，综合学习。
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2）搜集和拟写提示语、广告语。
3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
教后反思。课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但孩子第一次接触，怎样让孩子既学到知识，又不失去兴趣呢？
首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习和查字典古今对照学习，这是一种习惯。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。而重点句子就有教师带领进行研读理解。
在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，可教师先范读，学生再练读。读得好了，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？
没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。
我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。
于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。
我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。
放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。
再次，在学生兴趣盎然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、**，学生就老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
10、晏子使楚。
课型：新授备课日期授课日期。
教学目标。1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重点。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学方法启发引导法创设情景法读书指导法。
质疑法自主**合作交流法阅读理解法。
教学准备。教师准备：课件。
学生准备：搜集晏子及《晏子春秋》的资料。
教学过程：第一课时。
一、简介背景，揭题。
1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。
3、师：谁来说一说你对课题的理解？
4、指名回答。
晏子原名"晏婴"，"子"是古代对男人的一种尊称。使：出使。）
二、扫清生字。
1、**车组词。
2、由生提问比较难写或要注意的生字。
三、初读课文，理清脉络。
1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
2、生自读课文。
3、指名回答。
4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱？用复述的形式把它介绍给你的组员。
5、四人小组交流。
6、全班交流，指名回答。
第二课时。一、复习导入：
1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？
出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“--划出晏子出使结果的那句话。
在四人小组内交流。
2、四人小组合作学习。
3、全班交流，引导：
1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？
2）指名回答。（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、从这句话你明白了什么？
二、抓中心句，理解脉络：
1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？
a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。
b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。
c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。
1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？
2）指名回答。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。
2）指名读，全班读。
3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。
2）指名回答。（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）
过渡：楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
四、学习晏子反击。
1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？
2、指名回答。
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？
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