教研组有效性活动的案例
莱州市双语学校四年级语文教研组徐淑霞。
今天，我们进行第三单元的集体备课。
（一）、教研组长引领教师把握课标：
（徐淑霞老师）：今天，我们进行第七单元的整体本课研讨。针对本单元的教材特点，我们首先进行课标分析。本单元阅读方面紧紧围绕课标的第。
一、第三、第。
四、第八条展开教学；习作方面主要以第。
二、第三、第。
四、第五条要求为引领。
阅读方面 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。8.
积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。在这里，需要补充的是：课标的第三条，除了联系上下文进行理解词句外，我们还可以结合资料、联系生活实际、边读边想象等方面进行理解。
课标的第八条，我觉得出了积累优美词句外，还应该分类背诵，不断丰富习作的语言。另外， 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 。”提倡学生个性化的阅读体验，拓展学生的思维空间，提高阅读质量，真正实现生生、生本、师生的高效思维对话。
习作方面2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.
学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。在这里，需要强调的是：
为了让学生将本单元是父母之爱，我们可以设计“难忘父母情”记录卡，这些生活素材，可以是以前发生的，也可以是近期刚刚发生的。 对于课标的第五条，我们在教学中要细化指导，要引领学生如何修改习作。
（二）、教研组长进行单元整体的教材分析。
教材分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《**中的父与子》、《精彩极了”和“糟糕透了”》和篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《**中的父与子》讲述了2024年美国洛杉矶发生大**时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。
这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
教学措施：在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
单元目标】1. 正确读写25个生字，会认28个生字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物的外貌、语言动作和心理描写，品读文章，再现情境并联系生活实际体验课文，体会父母之爱，初步领悟文章基本的表达方法，在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出个人的判断。
4.正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真实情感。
**中的父与子为中华之崛起而读书》是一篇情感性特别强的文章，文中人物心理变化也很复杂，值得推敲的句段也很多，课堂教学时不可能面面俱到，我们教师对文本得先有个整体规划。课文结尾“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是提领全文的关键句，从中我们也可以看出课文主要写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，因此，我们在教学时可以避轻就重，抓住重点句段进行感悟。
其实，选编这篇课文的意图，一是让学生感受父爱的伟大与崇高；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。三是通过对人物的语言、动作、神态等描写来体会人物的精神的方法。我们可以重点抓住父亲的了不起的语句，重点研读父亲在废墟中挖儿子的部分进行深入学习。
例如“挖”，只选择了一个动作，作者巧妙地通过写一连串的时间词将挖的慢镜头呈现在读者的面前，突出了挖的艰难、时间长、不达目的不罢休等特点。再者“，”和“、”标点符号，也能突出挖的时间漫长。如果改成“、”就没有这样的表达效果了。
四篇文章，同样是写父母之爱，侧重点、训练点要有所不同，在教学时，我们要有重点、有指向的选取读写训练点，扎实的进行语言文字训练，实现教语文的美丽转身。
（三）、教研组长与老师们进行学情分析：
集体备课前，我们各班都进行了学生“问题袋袋裤”调查。让学生通过初读课文，提出疑问。这一形式，既了解了学情，又紧扣课标中的鼓励学生提出不懂的问题，以学定教。汇总了学生提出的问题：
（四）研讨单元教学目标：
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，我们设计本单元的教学目标： 1、引导学生通过抓重点词句、联系上下文、联系资料、情感朗读等方法体会课文表达的思想感情。
2. 学习作者运用外貌、动作、神态、语言等描写来突出人物精神的方法，学习对比的写法。3、培养学生质疑、辩驳能力，让他们体验合作的快乐。
重难点：学习作者运用外貌、动作、神态、语言等描写来突出人物精神的方法，学习对比的写法。
五）研讨知识点达成形式。
1、在进行本组教学时，应以“父母之爱”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际等语文实践活动有机地结合起来。可以将国学经典、现代诗歌、散文等文体结合起来学习，让学生充分感知到父母养育我们的不易。
2、以生为本，引导学生自主去学习，去发现问题，解决问题，获得知识，尽而去创造。合作是有利于问题的提出，每个人思考问题的角度是有差异的，小组合作**问题，就会有几种不同的提法，非常有利于学生思辨能力的拓展提升。在课堂中引入辩论等多种形式，使学生们能够自由发挥意见，使学生的口语表达能力得到锻炼。
六）、突破重难点的方法措施。
1、教学本组课文教师要始终关注学生读写能力的培养，关注学生多渠道、多角度、多方位地品味语言、感悟语言、运用语言。关注学生质疑、辩驳能力的提升。大胆地进行文章的整合，该重点品味要深入，该略读的要略读；有张有弛，有详有略，切忌眉毛胡子一把抓。
在课堂教学过程中，教师要紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，悟得写法。这样，不仅可以使学生感受到文章的语言之美，还能体会到作者遣词造句之精妙；不仅能感悟重点句子的深刻含义和表达效果，还感悟文章写法的妙处。这一过程，重视学生学法的指导，要关注学生的情感。
要做到“情”要让学生自己在读中感，“感”要让学生自己在读中悟，“法”要学生自己在读中明。
2、在整合的过程中，不仅要让学生用心体会文章的思想感情，学习抓住人物的语言、动作、外貌、神态来写人物的方法以及对比来写父母之爱的方法，通过课内外整合阅读，让学生整合内容，悟得方法，品味语言，丰富形象。我们可以整合《**中的父与子》和《慈母情深》两课，因为这两篇的写法都是重点抓住了人物的外貌和语言描写重点写。《慈母情深》可以作为《**中的父与子》的一个拓展材料进行教学。
同时，还要在学习课文的过程中关注单元习作的要求，将习作训练融合到课文教学中。这样我们就能运用本单元所学到的写法，有重点地进行习作的练笔。对于自读课本拓展文章的整合，具体为在教学《**中的父与子》一课时，整合自读课本《父爱的高度》《别样的父爱》，进一步体会人物描写抓细节的妙处；在教学《慈母情深》时，《母爱如粥》《血色母爱》，可以进行比较阅读，体会同样是写母亲的文章，选择的视野是不一样的，有的是以小见大，有的是特定环境下的母爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》整合自读课本中的《无言的爱》，因为这样两篇文章在写法上都是对比，将父母对孩子的截然不同的两种态度进行对比。
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