7、自己的花是让别人看的。
教材分析：课文以朴实生动的语言，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感。对于一个国家的认识或者说对一个民族的认识绝不是只言片语就可以讲清楚的，但是作者却巧妙地以每家每户窗前的鲜花作为独特视角，让我们透过一扇扇花团锦簇的窗户真切地感受到德国人关爱他人的美好品质，触摸到这个民族鲜明的人格特点。
作者通过写德国人爱花、养花、把花栽种在临街的窗外，让花朵朝外开放，一方面使每一个过路的人都能享受到美丽的鲜花带来的愉悦，另一方面种花人自己也享受了别人带给自己的同样的快乐，展现了人与人之间互利互惠、互相关爱和谐相处的美好境界，揭示了“我为人人，人人为我”的道理。
这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，带给孩子美好的情感体验，还有助于他们建立正确的人生观。
教学目标：1、学会8个字，认识2个字。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。背诵第三自然段。
3、理解课文内容，让学生领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。
教学重、难点：
引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会，对作者阐明的“我为人人，人人为我”的道理有所感悟。
教具准备：1、教学挂图。
2、学生收集有关季羡林的资料。
3、对德国这个国家有初步的了解。
教学时间：1课时。
教学过程：一、直入课题。
1、板书： 花 （看到老师在黑板上写的这个字，你首先想到的是什么？）
2、说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花与众不同。北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精美的短文。
3、题目中有一对反义词，很有意思，请注意读好。
4、这是为什么呢？这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。
二、初读课文。
1、在学习课文之前，我们先来学习生字。
2、请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。
3、指名分段读课文。
4、说说本文的主要内容。
三、品读感悟。
1、请再读读课文，说说德国的街道给你留下了怎样的印象。
板书：（花团锦簇姹紫嫣红神奇）
2、是的，小镇不但美得鲜艳，而且美得神奇；这种神奇**于什么呢？请大家再读课文，再一次走进小镇去看一看吧！
3、课文中的哪一节，是描述这幅**的？
4、是的，这是一张多么宁静、多么温馨的**，也许这里的家家户户都有这样的一个窗台，这样的一扇门，就让我们轻轻地推开这扇门，去认识这里的女主人吧！谁来读读第二节你见到了一位怎样的女主人？
5、 “莞尔一笑”就是——（媒微微一笑），你懂得了女主人这莞尔一笑中含着的意思吗？
6、教师读：（1）我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑自傲地说——
2）我曾问我的温柔、无私的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑说——
3）我曾问过热情、慷慨的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑说——
7、是的，同学们，这莞尔一笑中蕴含着这个小镇的人得怎样的情怀呀！
8、请再带着你现在的理解来读读课文的这一节吧！
9、孩子们，假如此刻你就是小镇上的主人，当你走过这条花团锦簇的街道时，你的心里是什么感觉呢？（板书：美丽。）
10、假如，你是一位建筑工人，刚从工地回来，你是一位医生，刚抢救了一位病人的生命，此刻，你迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢？
11、同学们，假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难，此刻你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢？
板书：尊重 ）
12、请带着你现在的感受再读读这一节吧！
13、是的同学们，这个普通的小镇，用他们奇特的行动，让我们感受到美所包含着的内涵。这就是一种境界（板书）
14、在四十几年以后，这位中国的学者，这位慈祥的老人，又一次走在这条街上，他是这样诉说的——
15、在此情此景中老人不由地感叹——
16、是的，这是多么神奇的景色，它的神奇就在于——
是的，这是多么神奇的民族，它的神奇就在于——
同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——
板书设计：7、自己的花是让别人看的。
我为人人。人人为我。
作业设计：一、把下面的词语补充完整。
）团（ ）簇姹（ ）嫣（ ）
）接（ ）暇花（ ）招（ ）
）人（ ）味情不（ ）
二、联系课文，根据句子的意思写词语。
1、人先天具有的品质或性情。 （
2、似乎、好像的意思。 （
3、真诚、恳切、真挚。 （
4、非常美妙。 （
5、风景优美，看不过来。 （
6、意味深长，值得仔细体会琢磨。 （
三、请按原文填空。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花看的；走在街上的时候，自己别人的花，我为人人 。我觉得这种是很的。
8、阳光洒下来。
教材分析：本文讲述了一个小姑娘和修鞋老伯伯之间发生的事：小姑娘家的院子门口来了一个修鞋的老伯伯，小姑娘喜欢看这个老伯伯修鞋。
一天在放学回家的路上，她的双肩包的背带断了一根，请老伯伯帮着缝，可是厚实的背带弄断了老伯伯的缝鞋针。小姑娘觉得是自己害得老伯伯弄坏了针，很对不起老伯伯，连忙把口袋里的钱全塞给老伯伯，并强调零钱不用找。老伯伯过意不去，想再帮她缝缝书包，但没有找到要缝补的地方。
小姑娘觉得自己做错了事，妈妈知道后，高兴地夸小姑娘心肠好。这个故事中飘散这淡淡的温馨，给我们展示了儿童纯真、善良的内心世界。如果每个人的心中都充满着善良、充满着爱，这个世界是多么美好啊！
教学目标：1、学会10个字，认识5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。
教学重点：理解课文内容，体会小姑娘的善良、纯真。
教学难点：通过人物的语言、行为及心理活动来感受人物形象。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。
师：今天我们要去认识一位新朋友，她是个活泼可爱的小姑娘，让我们一起去认识她吧。
二、初读课文。
1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。 2、检查生字。
3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读课文。
1、师：读了这篇课文，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
2、自由读1—3自然段，想想文中的“我”是个怎样的小姑娘？
1）学生自由读，在相应的地方作上记号（教师巡视）
2）小组交流。
3）全班反馈，边交流边指导读好相关句子：“我是个长得小小而不怎么表达的女孩儿。脑子里好象总有想不完的事。”
4）小结：这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。
3、现在，你们就是这样一个小女孩，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法？
1）学生找到描写老伯伯的句子读一读。
2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察、思考感觉到老伯伯生活的艰难。 师：是啊，这样一个爱观察、爱思考的小姑娘，她会和修鞋的老伯伯之间发生怎样的事情呢？
下节课我们继续学习。
四、学习生字。
学习“鼻、皱”等12个字：让学生多识记字形：“鼻”字注意上中下结构的比例；“皱”字写时要注意右边“皮”的一撇要将左边一部分托起来。
还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时。一、导入揭题，激趣入情。
1、在我们身边有许多平凡得如同沙砾的人，似乎微不足道，但他们的存在真真切切地给人们带来了方便，不容忽视。你们能举一两个例子吗？（擦鞋的，卖早点的，修鞋的……）
2、教师小结揭题：看来，同学们都是有心人，能发现身边这些人存在的价值。我们上节课学习的《阳光洒下来》中的那个小女孩也有一颗细腻的心，一份真挚的情。
她一直关注着大院门口的那个修鞋匠，让我们一起随她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。
二、品词析句，批文入情。
1、这个鞋匠究竟是一个怎样的人呢？请同学们自由朗读文章，从文中找出有关语句，说说自己的体会。
2、学生自学，然后指名交流。
3、学生会从文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。为了帮助学生更深刻体会鞋匠手艺的“巧”，教师引导学生读第二自然段，并圈出描写鞋匠一系列动作的词：比划、取、划、提、剪、套、合上、按、举、敲、拿、削、磨、摸。
让学生反复朗读并想象其一系列动作，从而体会到鞋匠动作的娴熟，如行云流水一般一气呵成。同时也充分感受到文章用词的准确性，积累了语言。
4、接着让学生继续交流，还从哪些地方体会出修鞋匠是个怎样的人？
学生可能会从“一张脸有点干，**黑红、皱皱的”，体会到鞋匠每天风吹雨淋，很辛苦地劳作。教师点拨提升：这张脸是饱经风霜的写照，正因为如此他才会熟能生巧，手艺精湛。
学生还可能从“老伯伯捏去原有的断线头……小心地对好包带……”一把抓住我的书包……仔仔细细地检查”这些句子中体会出老伯是个朴实，工作认真的人。学生的这一理解只是浅层次的，教师可引导学生注意“我”只是一个小女孩，老伯却一如既往地认真帮我修书包，从而提升学生认识，老伯是个朴实，而且能一丝不苟对待每一个顾客的人。
三、朗读感悟，缘情入境。
1、终于有一天，我也需要请老伯帮我修东西了，请同学们以四人小组的形式，想想“我”为什么不要老伯找“零钱”？
2、先组内交流讨论，后指名交流。学生可以通过“针断了”“老伯伯轻叹一声”“仿佛有什么东西轻轻拍了一下心脏”这些语句体会到“我”看见老伯的针因给我修包而断了，心里感到十分歉意。从“他的眼镜滑在鼻梁上，很像看报纸的外公和做针线的外婆”体会到老伯让“我”联想到自己慈祥的外公外婆，平添几分亲切之感。
这是促使我不让老伯找零钱的两个原因。其实原因有三，应引导学生联系前面老伯人物形象的品析，体会到我最主要是因为老伯对工作的认真，对顾客的一视同仁让我感动，想要给予他一些帮助。
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