练习一。
本次练习安排了“语文与生活”“诵读与欣赏”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”五个部分的内容。
“语文与生活”安排的一首诗歌，并要求学生按照两小节诗歌的样式，接着写下去，还安排了古诗积累。以“风”为主题。
“诵读与欣赏”中安排的是清代诗人王士写的《题秋江独钓图》。这是一幅题画诗。诗人连用九个“一”字，大胆而奇妙，使诗歌妙趣横生，体现了“独钓”的那一份悠闲和自在。
“口语交际”中安排的是“学会请教”。创设具体的情境，让学生结合具体的情境特点，联系实际，学会如何请教，别人才会真心相助。
1.引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，学习模仿续写诗歌的方法，并加以运用。 2.
学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。
3.用钢笔写楷书，能欣赏行款布局的美观，体悟每个字间架的匀称、合理。
4.练习口语交际，学会请教。
5.学写毛笔字。学习偏旁：草字头和竹字头。学习写好“花”和“笑”。
教学重点：1.引导学生注意积累背诵古诗；
2.诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
3.了解“风”在古代诗歌中的文化面貌。
4.如何根据具体情境，学会请教别人。
教学难点：1.能通过想象将诗意转化成图画。
2.能欣赏钢笔楷书行款布局的美观，体悟每个字间架的匀称、合理。
1.借助与“风”有关的诗句，引导学生处处留心观察身边的事物，注意积累背诵古诗。
2.在教学《题秋江独钓图》时，采取自由读、指名读、讨论、交流、等方式推进学生读懂古诗从而理解诗意。
3.口语交际栏目，要教学生学会结合自身实际、生活体验，来处理回答问题。
教师准备】1.搜集“风”字的古诗句。
2.王士禛的资料及**《秋江独钓图》
3.本课的ppt课件。
学生准备】1.搜集“风”字的古诗句。
2.安排两组同学课下排练“口语交际”中的部分情境。
2课时。1.引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
2.学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
教学重点：1.引导学生注意积累背诵古诗；
2.诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
3.了解“风”在古代诗歌中的文化面貌。
教学难点：能通过想象将诗意转化成图画。
1 新课导入。
1.师：老师这儿有个谜语，你们听听，看能不能猜出来。
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。谜语猜出来了吧，其实这还是一首诗。
这首诗一共是四句话，每一句话都是写的什么呢？是什么让秋天的树木落叶，是什么让二月的花盛开，是什么让江面掀起巨浪，是什么让竹林竹竿都倾斜？大家猜下吧。
生：（交流、猜测）
师：对，是风。风是一种自然现象，词典中是这么说的：跟地面大致平行的空气流动的现象，是由于气压分布不均匀而产生的。你能根据自己的生活经验说说风有哪些特点吗？
2.交流讨论：无形无色看不见摸不着感受得到……
3.诗人眼里的风是什么样子的？我们一起去读一读，感受一下。
设计意图：以诗歌猜谜的方式导入，学生的兴趣很浓，由于学生对这首诗很熟悉，更有利于学生把新旧知识联系起来。激发了学生的探求新知的学习兴趣。】
2 新知构建。
第1部分语文语生活
一、读熟诗歌理解诗意感受意境。
1.学生自由读诗。了解诗歌所写的内容。
思考：风儿来无影，去无踪，怎么知道它在**？
预设：学生可以根据诗歌的内容用自己的语言表述；也可以借用诗歌的原文“书捎轻轻地摆动”和“湖面泛起了碧波”进行回答。
2.引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点： 都是以“风儿在**？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
3.指名读诗，引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌，进一步感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。
4.指导学生一边读，一边想象画面，感受风的存在，风的特点。读出诗的优美意境。
5.学生再次练读，小组赛读，男女生赛读，个人示范朗读。
二、观察插图展开想象续写诗歌。
1.诗人用敏感的心灵捕捉到了风，将它写成了美丽的诗歌；你们有一双善于发现的眼睛，我相信你们一定也能寻找到风的足迹。
2.观察书中三幅插图，说说风儿还会出现在**。（飘扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆）
3.联系自己的生活实际，想想风儿还会在哪些地方存在。（松林、飘起的裙摆、摇动的树枝、斜斜的炊烟、飘动的白云……）
4.讨论交流，指名练说，提醒学生注意诗歌的结构特点。
5.你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
6.学生自由续写，师行间巡视。
7.同桌相互交流，小组交流。指名交流，选择写得好的范读鼓励。
三、分类学习联系生活掌握词语。
1.根据你的生活经验，你了解到的风会有哪些？（微风、狂风、飓风、北风、朔风、春风、秋风、凉风、暖风……）
2.给风分类。（按季节分，按风力的大小分，）
3.你知道哪些带有“风”字的成语，交流。
春风化雨、斜风细雨风风雨雨，风华正茂，暴风骤雨，和风细雨，凉风习习，金风送爽，风雨无阻，风雨交加，风吹浪打，风吹草动，闻风而动，风刀霜剑，风风火火，风驰电掣，风花雪月，风卷残云，风马牛不相及)
4.出示成语，学生朗读。
四、风采飞扬赛背古诗拓展延伸。
1.我们学过许多诗中带有“风”字的古诗，你还记得吗？
2.分组交流，共同回忆。
3.将全班分成两组，比比哪一组背得多。
4.交流诗句，出示诗句，学生朗读。
简要介绍历代诗歌中的“风”诗。
第2部分诵读与欣赏。
1.课件出示诗歌及配画。
题秋江独钓图。
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
—王士禛（zhēn）
2.词义释读。
蓑：蓑衣。(用草编成的衣服）
笠：指斗笠，笠帽。
扁（piān）舟：指小船。
丝纶：古时候钓鱼所用的丝线。
樽：古时计量酒的单位，同“杯”。
3.问题思考。
1）这首诗写的地点是什么？（秋江）
2）这首诗写的事件是什么？（独钓）
3）这首诗写的具体内容是什么？（九个“一”）
4.引导赏析。
1）在背诵的基础上提问：同学们的头脑中是否有一幅画？
指导学生想象画面：枯的芦苇，灰的江面，飘零的落叶，（镜头拉近），蓑衣、斗笠、轻舟、钓杆，传出歌声，酒杯，（镜头拉远）辽阔的江面，小的船，独钓的人。
2）读诗看画、看画读诗，体会“诗中有画”。
3）出示自读材料，领悟全诗。
3 课堂小结：
1.关于带“风”字的古诗你都会背了哪些？我们来展示一下。
学生自由展示、交流）
2.世界上从不缺乏美，缺乏的是观察、发现没的我们，希望我们以后再生活中擦亮双眼，用心感悟，相信我们也能写出“活”的文字！
4 布置作业。
1.选择自己喜欢的诗句摘抄在课堂本上。
2.回家预习下一题。
第二课时。1.用钢笔写楷书，能欣赏行款布局的美观，体悟每个字间架的匀称、合理。
2.练习口语交际，学会请教。
3.学写毛笔字。学习偏旁：草字头和竹字头。学习写好“花”和“笑”。
4.学会礼貌地向他人请教。
教学重点：如何根据具体情境，学会请教别人。
教学难点：能欣赏钢笔楷书行款布局的美观，体悟每个字间架的匀称、合理。
1 新课导入。
方法一。同学们，我们在日常的学习和生活中有没有遇到一些自己不能解决的问题，这时候我们一般怎么做？（就要向别人帮忙，向别人请教），那么，请教别人要注意什么呢？
设计意图：结合学生的生活实际，让学生自己来回忆，来交流，本身对学生的口头表达能力及语言组织能力来说，就是一个锻炼。调动了学生参与的积极性。】
方法二。同学们，我们上节课学习了与“风”的诗句，课下大家也积累了不少，现在我们以分组赛诗的形式，比背课下积累的有关“风”的古诗，好不好？
要求，上下句古诗接龙，南排任一同学出一带“风”字的诗句，北排同学任一同学来回答此句的上句或下句，以此古诗接龙对抗。）
设计意图：以对抗赛的形式本身激起了学生参与的热情，同时也是对上节课的一个复习和回顾，调动了学生参与的积极性。】
2 新知构建。
第一部分口语交际。
1. 启发谈话。
师：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？（揭示口语交际的题目：学会请教）
2.初步体验。
师：在学习“学会请教”的时候，有的同学遇到了两个生字“蟑螂”不认识。怎么向老师请教这个问题呢？以下几个情景你认为哪个得当呢？
生：（自由阅读交流）
师：情景一在请教中的主要问题是什么？
生：（总结）没有把要请教的事情说清楚？
师：情景二和情景三的请教方式有什么不同？
生：（总结）情景二的方式不尊重老师，没有礼貌。
师：生活中我们都要需要请教别人的时候，除了要向请教的人说明请教什么之外，更需要礼貌的方式和得当的语言进行请教。
3.身临其境。
出示教材中的四个生活情景。
处理方式】1）把学生分成两组，一组写出正确的请教方式，另一组写出不正确的请教方式。
2）首先让学生交流正确的请教方式，体验请教方式的灵活多样性和得体性。
3）随后让学生进行对比，让另一组同学的展现他们所写出的错误请教方式。
设计意图：内化于心，才能外化于行。向别人请教是学生生活中常见的事情，特别是在家庭中学生往往不注意请教的方式。
通过这个活动，不但要注意培养学生的语言交往能力，同时要渗透品德教育的内容。】
第二部分（写好钢笔字和学写毛笔字）
一、学写钢笔字。
出示教材示例。
苏教版五年级语文上册练习一
练习一。一 诗中有画 的古诗 题秋江独钓图 清 王士禛 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。1 诗意 秋天的江面上，一个渔人身披一件蓑衣，头戴一顶斗笠，独坐一叶扁舟，手持一枝钓竿。他一面喝酒，一面唱歌，面对一江秋景独钓。2 题秋江独钓图 是一首描写景物的诗。诗中连用九个 ...
苏教版语文五年级上册练习
2 指名试读，相机正音。3 学生继续朗读，做到熟读成诵。4 在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。5 指名背诵，集体背诵。2 拓展。1 引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。2 让学生联系具体事例来说说自己的体会。三 作业设计 1 熟练背诵名言。2 查找阅读歇后语，形成积累，学...
苏教版五年级语文练习五教学设计
练习五第一课时。教学目标 1.学习将句子 一段话写具体，掌握 写具体 的一般方法。2.练习有感情的朗读诗歌。教学重。难点 将句子 一段话写具体，学会写具体的方法。教学准备 多 课件。预习 1 留心家乡的一处景物，按一定的顺序观察景物。2 阅读描写景物的优作，积累优美的句子。教学过程 一 教学 语文与...