五年级上册语文《窃读记》教学设计。
窃读记真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面是为你带来的五年级上册语文《窃读记》教学设计，欢迎阅读。
1、认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。两课时。一、导语。
窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文。
1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1、梳理内容：
窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？
引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)2、识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、生书写练字本上的汉字。四、再读课文。
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。2、体会：
这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文。
六、结束语。
我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？(文中第四段)
─很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我。
们走进作者的内心深处，下节课继续学习。窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚1、体会作者看书的急切心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。⑶板书：
跨、踮、钻、挤、找。
心情急切动作描写。⑷读出这种感受。2、体悟作者窃读的独特感受：⑴指名读描写窃读心里活动的句子。⑵为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：
惧怕找到相关的语句体会：
光读不买的人不多，怕老板撵我走。②常此这样，自己感到不好意思。板书：
独特感受心理描写⑶自由地有感情读4～7段。⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？(找出相关的语句或谈谈自己的看法。)
体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她()，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。3、出示读书名言：
⑴抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。⑵读好书：
读书也象开矿一样，“沙里淘金”。─赵树理⑶善读书：
读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱熹⑷读书的乐趣：
我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
五年级语文上册窃读记教学设计
六环节双体验自主学习 课堂教学模式。任课教师教学内容窃读记。认识 窃 腋 等 个生字，会写 窃 炒 等 个生字 正确读写 窃读 知识炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 支撑 等词语。目标。班级。五年级。学科语文。授课时间。总课时数2教学。体会作者用词目能力学习作者通过细致入微的动作描写...
五年级语文上《窃读记》教学设计
精选公文范文。五年级语文上 窃读。记 教学设计。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。五年级语文上册 窃读记 教学设计。课标解读 语文课程标准 指出 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学还要 重视提高学生的品德修养和审美...
五年级上册《窃读记》教学设计和反思
学情分析 窃读记 是林海音的代表作，也是中学语文课本中极其经典的一篇。在16年用于语文教学的部编本教材中，它作为自读课文被选入第三单元。第三单元的导语部分有明确说明 感受到永恒的童真 童趣 友谊和爱 这规定了我们讲述 窃读记 的重点。而通过调查得知，学生在小学阶段已经学会 窃读记 的前半部分，完成了...