学生情况分析及改进提高措施。
学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、**地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此， 在教学时决定凭借教参， 结合学生的阅读心理， 联系学生已有的知识点， 设计教学环节， 确立教学重点、难点和目标， 继续加强语文阅读能力的培养， 循序渐进， 减少学生的无效劳动， 增强计划性， 减少盲目性， 注意培养学生的动手动脑能力， 使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学， 课外用， 使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友．
第四单元整组教学计划。
教学内容。本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
单元教材分析。
在作家的眼里，在作家的笔下，和我们人类共同生活在地球这个大家庭的动物是什么样子的呢？高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
13．白鹅。
教学目标。1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。
教学准备：1．学生观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多**课件、字词卡片。
教学时数： 2课时。
板书设计 13．白鹅。
叫声厉声叫嚣。
高傲步态步调从容大模大样。
吃相三眼一板一丝不苟架子十足。
喜爱之情。第一课时。
教学内容。教师活动。
学生活动。一、激情导入。
二、自学课文。
三、检查预习情况，整体感知课文。
四、生字以及词语的处理。
五、课堂练习。
1．简介作者丰子恺。
2．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（**有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
1．请学生独立朗读课文。
2．读生字及词语。
3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？
1．出示卡片，强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
3．指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
1．写生字。
2．抄写生词。
3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
1．**关于白鹅的有关录像以及**。
2．说说自己**后的感受。
3．交流对作者的资料搜集。了解丰子恺。
1．可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2．把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3．读课文，思考，讨论作答。
1．生读生字、新词。把老师提出的多音字，易错字，多读几遍。
2．**“净角”脸谱图像。自己读两遍，注意字音。
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。并于同桌交流白鹅给自己留下了的印象？
1．读生字词。
2．学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”。
3．学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上。
学生认真完成课堂练习。
编辑建议：这一课时如是从交流白鹅给人留下印象的角度来架构的话。教学内容可能就不好规定内容学习的顺序。建议以“高傲”等印象来展开。周国华）
第二课时。教学内容。
教师活动。学生活动。
一、复习导入。
二、学习课文第。
一、二自然段。
三、学习第三自然段。
四、学习。第四自然段。
五、积累运用，读写结合。
六、总结全文。
1．出示生字卡片，读生字词。
2．说说白鹅给你留下什么印象。
1．课文是怎么写的？自己读第。
一、二自然段，2．老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
3．齐读第。
一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
2．带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
5．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结。1．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
2．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只___的白鹅。
1．自由读课文。
2．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
生读生字词。
2．自由说，相互补充。
1．自由读课文第。
一、二自然段。
2．你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。学生自学，说说你画了哪些句子，为什么？
3．学生谈体会。
4．齐读第。
一、二自然段，体会过渡段的作用。
1．默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
2．学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，3．通过多种形式读，学生读后再次交流，说说白鹅给自己留下的印象。
4．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
5．感情朗读第三自然段。
1．读课文，思考作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
2．想象，指名表演鹅走路的样子。
3．评议，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
4．再读课文，体会喜爱之情。
5．齐读第四自然段，加深体会。
1．积累自己喜欢的词语。
2．生按提示练笔、展示、并集体评议。
编辑短评：这个环节设计非常到位：（1）及时提示学生进行读写结合训练。
（2）补充完整作文题目的设计，一是尊重学生个性化的阅读，另外也给学生提供了较大的自由习作空间。（3）叙述语气改为第一人称，一方面需要学生真正熟悉课文，另一方面也能自然充分地调动学生习作的内驱力。周国华）
14．白公鹅。
教学目标。1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3．体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学难点：初步体会作者不同的表达方式。
教学设计思路：丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”。这只白公鹅的所作所为，真有海军上将的派头。
教学时两篇文章比较学习，让学生进行同题比较阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色，通过比较对文章的写法有所感悟。教学时，让学生充分读书，通过多种形式的读，感悟语言的特点，在有所感悟的基础上交流所得，领略同一个意思不同表达方式的奇妙。
教学准备：白公鹅**、白鹅课文内容的幻灯片、、动物世界录像带若干。
教学时数： 1课时。
板书设计 14．白公鹅。
）的白鹅 （ 的白公鹅。
总写句解释说明。
学生自由读课文后，总结完成板书）
教学内容。教师活动。
学生活动。一、复习引入。
二、合作、学习课文。
三、比较学习，感受方法。
四、总结。五、巩固练习。
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是**作家叶．诺索夫写的白公鹅。
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
人教版四年级上册第四组单元整组教学设计
教材分析。本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个 语文园地 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同...
人教版四年级上册第四组单元整组教学设计
人教版语文第七册第四组单元整组教学设计。栖凤小学胡国芬肖娟娟。教材分析 本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个 语文园地 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动...
四年级上册第四单元《猫》教学设计
人教版语文四年级上册第四单元。猫 教学设计。知识与能力 1 认真阅读课文，揣摩重点词语 句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。2 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。3 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法 1 认真阅读课文，品味重点词语 句子。...