人教版语文第七册第四组单元整组教学设计。
栖凤小学胡国芬肖娟娟。
教材分析：本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
学习目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以四篇课文为研究材料，学习描写动物的一般方法和规律。
3．积累词语句子。学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动。
4．培养学生**语言，对信息分类整理概括的能力。
5．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
6．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
7．通过阅读四篇课文，理解激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
总体构想：模块一：走进动物，整体感知动物形象。通读四篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。
模块二：走近动物，感受动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上，带领孩子深入地读，在读的过程中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
模块三：综合练习，言语训练，整体推进。通过综合性练习，口语交际，习作等，检验学生的学习效果，让孩子学以致用，落实到实际中。
模块一：走进动物。
教学流程。一、**导入。
出示有关动物的****，说一说这些动物给你留下了什么印象？
二、自由读课文，你喜欢文中的哪些小动物？
三、学习字词。
1.自由读四篇课文，在文中识记生字。查字典和小组合作结合，解决四课的生字词。
2.识记词语盘点中的词语，小组合作学习，小组长检查。
3.画出能表现动物特点的句子，边读边想象。
四、检查学习情况。
模块二走近动物感受可爱。
板块一作家笔下的鹅。
一、自学《白鹅》《白公鹅》，做到：
1、我会读：朗读课文，把课文读正确、读流利，尤其是读准生字的音。理解不懂得词语。
2、想明白：白鹅和白公鹅分别有什么特点，用“——划出相关的句子。
3、会思考：作者分别从哪几个方面描写白鹅和白公鹅特点的？划出相关语句，圈出关键词，作好批注。
二、阅读课文，完成下列**：
提示：在文中划出相关语句，找出关键词填表。）
三、搜集课外书中描写小动物的片段。
四、 品读感悟。
一）引入新课。
1、我们来做一个游戏，请根据老师的提示猜一首诗，看谁反应快？
2、有一个小孩儿，住在义乌县城北的一个小村子里。村外有一口池塘叫骆家塘。每到春天，塘边柳丝飘拂，池水清澈见底，水上鹅儿成群，景色格外迷人。
有一天，家中来了一位客人。客人见小孩儿面容清秀，聪敏伶俐，就问他几个问题。结果对答如流，使客人惊讶不已。
小孩儿跟着客人走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人有意试试他，便指着鹅儿要他以鹅作诗，小孩儿略略思索便创作了这首诗——《鹅》。全班诵读《鹅》。
3、今天，我们一起学习作家丰子恺和叶。诺索夫笔下的鹅。（板书课题）
二）品读感悟。
整体感知：1、同学们课前已经预习了课文， 丰子恺笔下的白鹅和叶。诺索夫笔下的白公鹅给你的整体印象是什么？（出示白鹅高傲白公鹅海军上将的派头）
点拨白鹅：好一个高傲的动物！“高傲”是什么意思？为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？
点拨白公鹅：全是海军上将的派头。出示海军上将的**。
2、指导朗读：对比读，齐读。
3、作者是怎样描写白鹅的高傲和白公鹅的海军上将的派头的呢？同学课前阅读了课文，请拿出前置作业，在小组内分享吧！
小组合作学习：（课件出示前置作业的**）（时间为7分钟）
交流展示：1、小组上台展示、评价；
2、教师点拨：（重点学习步态）在这两篇课文中，两位作者有一个共同之处——描写了鹅的步态，我们一起来**作者是怎样把鹅的步态写具体的：
点拨一《白鹅》走路高傲：第四自然段。
a、自由读第四自然段，边读边演一演鸭和鹅走路的样子。
b、指名表演，评价。**展示净角出场**，再模仿表演。
c、想象：白鹅，你傲然地站在那里，我走过来你也毫不相让，你心里在想些什么？白鹅，你非但毫不相让，还伸出脖子咬我一口，为什么呀？
d、你真是一只傲慢的鹅呀！读出鹅的傲慢！（对比读、男女生合作读）
点拨二：《白公鹅》走路慢条斯理：第二自然段。
a、读一读第二自然段，边读边圈出鹅走路动作的词。
b、把你的双手当做鹅的脚掌，演示一下鹅走路的样子。
c、表演展示：一人读课文，一人表演。
d、读出鹅慢条斯理、高傲的样子。
三）体会写法。
1、同学们，刚才我们重点**了鹅的步态，《白鹅》的傲慢、从容、大模大样，《白公鹅》的慢条斯理和高傲给我们留下了深刻的印象，作者是怎样把鹅的这些特点写具体的？
2、学生独立思考。
**提示：《白鹅》的傲慢、从容、大模大样，《白公鹅》的慢条斯理和高傲给我们留下了深刻的印象，作者是怎样把鹅的这些特点写具体的？
3、小组合作。
4、小组代表展示交流。
板书）拟人、先概括后具体、细节描写、对比、语言幽默。
总结：从作者的写作中我们知道了运用拟人的手法，先概括的写再具体写，具体描写时采用对比的手法细节描写的写作技巧，就可以把动物步态写具体、写生动。
四）以读引写。
1、我们也来运用这些方法来写写我们喜爱的小动物是怎样走路的。
2、****。
3、写作要求：运用从文中学到的先概括的写再具体写，采用对比的手法写一写动物走路的样子。学生写作尝试。
4、展示评价。
5、再次修改。
五）以读引读。
1、交流课外你收集到的写动物的片段。
2、阅读推荐：《狼王梦》和《第七条猎狗》希望通过这些书籍的阅读，同学们学习到更多描写动物的方法，相信这一单元学完后，同学们能够把自己喜欢动物的特点写具体，你也会有更多的收获！
板块二：《猫》《母鸡》
一、导入新课。
1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？
（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的**，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。
2.老舍先生也喜欢养猫，他家的猫给你留下怎样的印象？画出相关句子。
二、重点研读。
1.阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点。
2.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，有感情地朗读。
读猫尽职的句子，标画有关词句，说说从**看出猫的尽职。读出猫的尽职。
3.猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫？）
4.在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
请你通过朗读告诉同学们**还表现了猫的性格古怪。
填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
1.**读出猫的可爱，请读出有关的内容。边读边想象猫可爱的样子。
2.指名说一说你看到猫可爱的样子。
3有感情地朗读，读出老舍先生对猫的喜爱之情。
4.小结：不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。
四、学习《母鸡》一课。
学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？
结构上：都有过渡句。
善用总分段式。
情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬。
语言上：都是通俗的口语化。
第三模块：综合练习，言语训练。
一、交流发现。
1．结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。
2．为什么作者如此了解他们的特点？
3．结合“我的发现”来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）
二、交流观察发现。
竞猜。1.我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。
2.分组交流。
把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。
三、指导说公鸡的特点。
1. 看，漂亮神奇的大公鸡走来了，它的外形是什么样子的呢？让我们一起来夸夸它吧。
人教版四年级上册第四组单元整组教学设计
教材分析。本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个 语文园地 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同...
四年级上册第四单元整组教学设计
学生情况分析及改进提高措施。学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美 辨别美的能力，他们能够自主 合作 地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真 假，美 丑的辨别...
人教版四年级上册第四单元
第四单元教学设计。单元教材分析 本组教材以动物为专题，编排了中外作家的四篇文学作品和 语文园地 既有同一作家写不同动物，又有不同作家写相同的动物。全组共编排了 白鹅 猫 两篇精读课文，白公鹅 母鸡 两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上...