第四单元教学设计。
单元教材分析】
本组教材以动物为专题，编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物，又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文，《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。
本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
【教学设计理念】
一、整合单元目标，加强导学功能。
系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。
从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。
二、整体感知──局部分析──深入研读。
整体感知。这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。
局部分析。局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。
深入研读。在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。
这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。
三、拓展课外阅读，建立专题阅读。
为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。
四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐。
引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。
口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。
单元总体目标】
1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出特点的。
教学难点：
引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。
教学建议 ：
猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。
《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。
《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。
语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下工夫。
---白鹅》教学设计。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对。
比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写
话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备：有关白鹅的音像资料、多**课件、字词卡片。
教学过程：第一课时。
一、激情导入：
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（**有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文：
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（**“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字。
教学也不能放松。）
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第。
一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第。
一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相。
点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
3．齐读第。
一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
板书：尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
）3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只___的白鹅。
（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
2．练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。
这是提高语文能力的有效途径。）
总评：课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
---白公鹅》教学设计。
发展性目标：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标：
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时。一课时。
教学过程：一、复习引入：
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是**作家叶．诺索夫写的白公鹅。
人教版四年级上册第四单元检测
第四单元。2.品味揣摩语言，体会不同风格的语言表达。试着比较一下文章在表达上的不同特点。3.熟读短文中精彩的词句和语段，丰富语言积累。金钱豹和它的幼崽。一天，在非洲的热带雨林里，动物标本制作师爱克兰正背着猎枪四处张望着。忽然，一只金钱豹进入了他的视线。叭 的一声，第一发子弹射偏了，从金钱豹前腿一擦而...
人教版四年级上册第四单元试卷
四年级语文上册第四单元测试题。班级姓名学号 第一部分 基础知识 40分 一 看拼音，写字 词。10分 zh ng y ng p di j ng 重抓气 倒头 p t ng sh h u g o zhzh 开 若尽 二 组词。8分 颈供厉邻。劲洪历铃 性稿踩贪 姓搞彩贫。三 判断下列说法是否正确，正确...
人教版四年级上上册第四单元教案
第四单元作家笔下的动物。单元教学内容 本单元主要有四课，白鹅 白公鹅 猫 和 母鸡 以及一个语文学习园地。单元教材分析 在作家的眼里，在作家的笔下，和我们人类共同生活在地球这个大家庭的动物是什么样子的呢？高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。让学生通过读书，感受...