人教版语文四年级上册。
长城》教学设计。
教学目标：1．抓住关键词、句体会作者对长城的热爱之情，对劳动人民的赞叹之情，激发民族自豪感。
2．学习作者“由见闻到联想”的表达方法，并尝试着运用。教学重难点：
学习作者“由见闻到联想”的表达方法，并尝试着运用。教学准备：收集有关长城的资料；多**课件。课时：1课时教学过程：
一、谈话导入，齐读课题。
1.同学们，今天这节课我们一起学习生：《长城》二、学见闻，品形象（一）初读课文，整体感知，1.抽生轮读课文。
师：拿起课本，咱们走进长城，课文有4个自然段，老师请四个同学读课文，谁愿意？师抽生）
请其他同学注意听：作者看见了怎样的长城？开始吧！（板书：见闻）（可以正音）
2.师：作者看见了什么样长城？孩子请你。生汇报：
生1，作者看见了蜿蜒盘旋的长城。生2，作者看见了高大坚固的长城。
生3，作者看见了气魄雄伟的长城。(相机板书)蜿蜒盘旋高大坚固。
师：看到这样的长城，他充满了怎样的感情呢？生1：自豪生2：骄傲。
小结：让我们再次走进长城，默读课文1-2自然段，用“——勾画出体现长城特点的词或句子，谈谈体会。
二）关注语言、揣摩语言、体会情感1．从长城结构和作用上感受骄傲与自豪。
师：孩子，请你大声读勾的句子，生读。师：有什么体会？生1：师：还有谁也勾了这一段，有什么体会？生2：
师：对照图来读读，思考：每一句都向我们介绍了什么？生齐读师：试着用自己的话在小组内介绍一下这一段描写了什么？请4号同学准备回答，1号同学补充。
生小组学习展示：请你。
生1介绍（上台介绍）师评：你看说得多好，不但把长城的构造说出来了，连它们的作用也介绍清楚了。
师：两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵略，下令修筑的长城，它是中华民族的象征，所以作者骄傲，读：
它是中华民族创造伟力的里程碑，是中华民族文明与进步的丰碑，所以作者自豪，再读：
2.师：继续交流，还有**体现了长城的特点？生交流第一段。
师出示**，感受长城的气魄雄伟，理解崇山峻岭。师随着孩子的体验做动作理解崇山峻岭（什么是崇山峻岭？）生：很高很陡的山。
师做动作这样一座高高的陡峭的山就是崇山峻岭吗？生：很多座。
师：再做动作，好几座呀，用一个词告诉我。生：连绵起伏、连绵不断。
师：长城横卧在这崇山峻岭之间，所以骄傲：请你读（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）
长城蜿蜒盘旋而上，有一万三千多里，所以自豪！请来：（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）
师：好一条东方之龙。一起读：（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）
三、说联想，思历史。
过渡师：此时此刻，作者站在长城上，被长城的气魄所震撼，很自然地想起了谁？（板书：联想）生：劳动人民。（出示自学学习要求）：
1.默读全文，用“——勾画出作者的联想的句子？
2.从勾画的句子中，联系作者的见闻，抓住关键词，你体会到了什么？简单批注。
师根据学生的汇报进行点评，重点体会修筑长城很艰难，也充满智慧）
师：这字里行间写满了难，写满了对劳动人民的赞叹，当体会到这些的时候，咱们一起读：（单看长城）
四、书写英魂，迁移运用。
师：同学们，作者就是这样由见闻到联想，起承转合地把对长城的热爱，对劳动人民的赞叹之情呈现在了我们眼前，现在，我想问：联想是什么？
生1：联想就是作者看到了什么，想起了和他相关联的。
师：我听到了一个关键词：关联。还有吗？可以结合课文内容来说。生2：条石和方砖，就联想到劳动人民怎么把这些材料运送到崇山峻岭之上的。
师：联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。有了联想，我们就可以把世间万物联系起来。就像他们说的（根据学生回答评价）
师：看看这一组词儿，“瞭望”、“屯兵”、“堡垒”、“射击”、“打仗”，还会想到劳动人民吗？那你会想到什么呢？拿出导学单，仔细阅读学习要求，开始学习！
出示学习要求：
1.小组交流：你会想到什么呢？
2.完成导学单内容：站在长城上，扶着成排的垛子，望着高耸的城台，很自然的想起。
3.展示汇报：
师：是啊，看到这些词，想到的是驻守边关的将士，想到的是“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；想到的是“羌管悠悠霜满地，人不寐，4
将军白发征夫泪”。
所以作者不得不赞叹，读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹。
师：孩子们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，但长城的精神一定会代代相传。今天的课就上到这儿，下课！
板书：先写见闻再写联想。
长城蜿蜒盘旋。
高大坚固劳动人民气魄雄伟。
热爱祖国山河民族自豪感。
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