小学语文四年级上册大部分说课稿。
1 绿叶的梦。
2 芦叶船。
各位领导、老师：大家好！今天，我说课的题目是《芦叶船》。
一、说教材、说学生：
芦叶船》是冀教版小学语文四年级下册第一单元中的第四篇课文，是一篇精读课文。文中吴珹笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。
课文第。
一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。第。
三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐，还有智慧。第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。玩是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段，容易与文中的孩子产生情感共鸣，体会快乐。
可是由于我们生活在北方山区，感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。
二、说教学目标：
教学目标分三部分：
一）知识与能力目标：
1、使学生学会要求会写的十一个生字，理解生字意思，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。
二）过程与方法目标：
1．进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写作能力。
三）情感、态度和价值观目标
1、想象欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌。
2、感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐的。
3、体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。
教学重难点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，感受江南水乡的生活风貌，感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐，体会水乡孩子对未来的憧憬，体会作者的细致生动地讲述经历的方法。
三、说教法。
以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。教学本课，我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟，并把快乐传递给身边的朋友。
四、说教学过程。
一）课时安排：根据教材及教学目标我把本课设计成两课时。
第一课时使学生会写生字，理解生字词意思，能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。我的课堂结构是：谈话导入、揭示课题——自读课文、学习字词——再读课文、了解大意——布置作业、熟读课文。
第二课时进行重难点的探索。我的课堂结构是：朗读课文、引入学习——美读品味、感受快乐——研读表演，传播快乐——细读课文、憧憬未来——拓展延伸、丰富想象。
二）设计流程。
第一环节：朗读课文、引入学习。朗读是语文学习的重要方法，在朗读的过程中提高学生的阅读水平，也提高的学生学习的兴趣。
上课伊始我就安排了“我当小导游”环节，激发学生的兴趣，让学生回顾课文内容，找出自己最喜欢的片段，为下一环节解说介绍做好准备。
第二环节：美读品味，感受快乐。首先根据课文内容和学生的选择将学生分为三组。
第一组：水乡美。第二组：
做船乐。第三组：远航乐。
给学生充分的准备时间，让学生在阅读感悟的基础上互相合作、互相学习，培养合作意识，让他们用自己最喜欢的方式把自己的所见所得分享给大家。
第三环节：研读表演，传播快乐。由小导游演说，每分享一部分，都适时的出示学生所提的重点句子，再引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
在此我预设了三点主要引导的内容：
1）玩的地方美。结合第一组学生的理解引导体会理解第一自然段。过程中，通过读词句，引导学生去想象水乡的景色，然后**有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，最后回到文字，重点体会江南水乡的美丽景色。
比如：崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。
”不仅形象地描绘芦芽、芦叶的样子，而且让人领悟到了那勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
设计意图：通过语言文字感受作者对家乡的热爱，对春天的喜爱，学习作者的表达方法，交代环境，运用比喻。
2）玩具制作得美，玩儿的过程美。第二组的同学带领老师同学体会第。
三、四自然段，我适时的引导，使学生深入体会。如课文第三自然段第一二句的意思介绍家和学校的环境，让学生尝试画一幅地图。从而看孩子是不是真正理解了。
结合第一自然段理解“竖河”。然后重点体会芦叶船制作非常多姿多彩，充满个性与创造。通过第四自然段孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。
从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。这一部分主要通过朗读的方法学习、感受。
只要学生能说出自己的理解就加以肯定。我要及时的指导朗读，使学生能在读中体会。
我的设计意图是：通过画图使学生明确理解文中所描述的地形。通过朗读体会快乐。
第四环节：细读课文，憧憬未来。首先引导学生快速阅读五——八自然段，重点抓住我和表兄的动作语言，体会放芦叶船的心情。
预设点：朗读这些自然段，体会心情的变化，找出表现心情的词语。在第七自然段中，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
引导学生体会，船的精美，心的激动。我的设计意图是通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的学习，使学生感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
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