四年级上册长城课堂实录第一课时。
1、交流第一段。
学生：第一段(读)“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……略)全长13000多里。”我读了这句话，体会了长城的长。
老师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
学生：13000多里。
师(课件展示)：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。
谁来读，就读描写长的这一句。学生朗读。
老师：我们的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。长吗？来，再读。真是名副其实的万里长城，来，全体男学生朗读。
设计意图】这一环节是借鉴其他优秀教师的教学案例，通过具体数字更能让孩子清楚体验到长城。
的长，使教学目的性更强也更有效。
老师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什。
么特点？学生：弯弯曲曲。
老师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什。
么词？学生：蜿蜒盘旋。
老师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。(抽读)
设计意图】此处也是借鉴其它优秀案例，“蜿蜒盘旋”一词处理巧妙，通过观察发现，自然理。
解并运用了词语，巧妙降低坡度，吸引孩子的兴趣，同时也体验到长城的另一种美。
老师：美中有气势，来，同学们一起读。
老师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程……
2、交流第二段。
老师：我们继续交流，文中还有**可以说。
明长城是个奇迹？
学生：长城的高大坚固，城墙顶上上铺着……
老师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。
同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
老师：请同学们细细的自由的朗。
读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪一些部分。
圈画出来(学生自由朗。
读第二段)学生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
老师：(课件出。
示长城近景图)老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？
学生1指着**给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台。
射口和瞭望口介绍错了)
其他(摆手)：不对不对。
一学生：瞭望口是大的，好用来看的……
师(引导看课件)：这是——射口，这是——瞭望口……
是的，知道他们的作用就能从图上找到答。
案。你们能说出其它几处具体的作用吗。
学生：寮望口是打仗时用来瞭望和射击用的。
城台是屯兵用的，也可以在里边休息。
老师：那么怎么样做才能减少**呢？
学生1：在上面的瞭望口进行观察可以随时发现敌情，当***进攻时，躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击比较安全。
学生2：士兵们可以在城台里休息整顿，不管哪边有敌情都能够快速跑过去，比在山上跑来跑去的方便多了。
老师：说的太好了，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的***保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什。
么？学生1：古代劳动人民真聪明！
学生2：他们太了不起了！
老师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：这样……(最后一句)
设计意图】以上循序渐进，在观察的基础上思考理。
解，智慧的火花碰撞，很自然地理。
解了设计的巧妙，整个过程生成自然。
四年级上册长城课堂实录第二课时。
3、交流第三自然段。
老师：千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，百感交集，思绪万千，他们想到了什。
么？我们来读一读第三自然段，可以一边读一边把自己感受最深的句子画出来。
老师：感受最深的是什。
么，谁起来交流一下？
学生：“单看这数不清的条石……那么重的石头抬上去，太艰难了！”
老师：是的，同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎么样的年代？
学生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。
课件出。示)：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。
指导读出艰难。
老师：你从中体会到什。
么？生交流。
老师：具体说说你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？(一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重)
老师：同学们知道两三千斤有多重吗？相当于咱们三年级三班全体同学孩子的重量的总和。
学生：(惊奇)啊！
老师：在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一。
步，抬上陡峭的山岭，你想想看，要付出怎么样的代价呀？
学生：要付出汗水。
学生：得需要很长的时间……
老师：是的，再想象一下(范读)，还有什。
么？你仿佛看到了什。
么？学生：我仿佛看到了烈日下的汗水；还看到了皮鞭……
学生：我看到了有人不小心摔下山崖，头破血流……
老师：同学们，你们能读出这种艰辛和不易吗？指读。
老师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎么样的劳动，透过这段文字，你再穿越时空的隧道去看看、想想，闭上眼睛听老师读这段话(配乐)。师范读。
学生：有人在皮鞭狠毒的抽打下死了，一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛……
学生：我想到孟姜女的故事……
设计意图】在**渲染的中进行范读，引导想象，活跃了思维，启迪了灵感。对于教材的理。
解达到一定的深度，情感态度价值观方面的教育是不言而喻的。
老师：是的非常感人，这种劳动不是一天两天，而是日复一日，长年累月，这样的故事也不止一个两。
个，而是当时千千万万家庭的缩影。当时修筑长城的人十之**一去不回，与父母妻儿生离死别，身心的痛苦不是我们能够体会的，但是相信在座的爸爸妈妈一定有更深的感触——(家长们眼含泪光)
无数劳动人民用自己的血汗和智慧凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。让我们怀着对他们的崇敬再来读读这两个句子，齐读最后两句)。
老师：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有。这是劳动人民智慧和血汗的——(齐)结晶。
这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。
配乐**长城各方位资料图)
老师：同学们，我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。万里长城万里遥，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！
学生：长城太伟大了！
学生：我爱你，伟大的人民！
老师：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界(出。
示课件)。美国前**尼克松登上了长城，他情不。
自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹；法国**密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国；美国**克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
此处借鉴优秀案例，加深了孩子对长城知名度的了解，更加能够感悟出长城的伟大、民族的伟大)
老师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：
齐读最后一段)这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
老师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族骄傲、自豪：
齐)我爱长城！我爱中华！
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