一．《我们关心天气》教学设计。
情境引入。师：下星期一开运动会，同学们开心吗？你们都参加了什么项目呀？（调动学生的积极性）
学生回答。师：大家都这么开心，但离星期一还有三天，老师非常担心一个问题？你们猜猜看，我担心什么？（引出天气的话题，让学生初步意识到天气与人们的生活相关）
学生回答。师：是啊，天气是老师最为关心的事，相信大家和我一样，都希望那天是个大晴天。从今天开始，我们就一起走进天气的世界，一起来**和我们生活有关的天气问题。
板书：我们关心天气）
**新知。一）、谈身边和天气有关的事。
师：同学们，你还能说说你曾经遇到过让你记忆深刻的天气吗？说出来和大家一起分享。
学生发言，教师引导其他学生认真倾听。
二）记录天气现象。
师：刚才同学们说了很多和天气有关的事情，关注到了一些常见的天气像：晴天、下雨等，那还有没有其他的天气现象呢？
学生发言（根据原有的经验作答）
师：听了这么多，还有的同学还有很多没说完，那老师给大家五分钟的时间，把你们小组知道的天气现象都记录下来。
学生分小组记录（教师巡视，给予适当的引导）
小组汇报（教师根据学生回答适时的记录）
三）给天气现象分类。
师：同学们记录得真多，老师也记了一黑板，同学们看看，你们能给这些常见的和不常见的分分类吗？
学生分小组分类（教师巡视，给予适当的引导）
四）描述天气的特征。
师：同学们，给天气分类的理由还针多，通过分类，我们可以发现，大部分的天气现象都和云、雨、风、雪、气温有关，那我们怎样根据这些因素来描述今天的天气呢？大家可以下位到窗户边来观察，用简短的两三句话写出来。
学生活动，教师指导。
学生汇报交流，教师给予鼓励和表扬。
师：听了同学们的汇报，看来都成了一个小小天气预报员了，下面同学们看看这一幅图（课件出示一张城市天气预报图），你能描述一下这上面城市的天气情况吗？
学生回答（根据已有的组验，识别常见的符号所表示的意思）
师：看来同学们小小年纪，还经常关注天气预报。（课件出示一张天气符号图，向学生介绍在天气预报中常见的符号）
学生作相应的记录。
师：看了这么多，想不想看看真正的天气预报员是怎么预报的呀？（****录像）
不过在看之前，老师有一些小小的要求（课件出示）
学生**。汇报交流，（教师引导学生，通过网状图的方式关注在户外应对天气的方法和注意事项，对学生进生活常识和安全教育）
五）**天气的变化。
师：看了刚才的录像，听了同学们的发言，你现在能不能对咱们今天晚上的天气做个**？
学生**。师：大家**很多种可能，那老师怎样才能知道谁的**准确呢？
引出通过查资料，作记录的科学方法）
学生回答。师：我们可以收看或收听天气预报的方式知道**的准确性，那老师想知道一个月天气的变化情况，那又该怎么办呢？这个问题作为一个长期作业布置给学生。
二．《天气日历》
一）导入。师：同学们，还记得我们开学那天的天气吗？
生：晴天（有部分学生回答）
师：今天的天气如何，谁能具体说说。
生：晴，无风。(举手回答)
师：我们怎样才能在两周后仍然能够记住今天的天气？
生：记下来。
师：对。今天我们就来学习把天气记录下来的方法——天气日历。首先来了解一下什么是天气日历。（把天气日历图挂起来）
生：一个一个的**。
师：对。天气日历是记录每天各种天气现象的**。
师：天气日历**里面记录的是。。。
生：每天各种天气现象。
二）认识一些天气符号。
教师出示分类画有天气符号的大纸。
师：这张图上表示风速和风向的符号，是不是和上节不一样？
生：这节课是用小红旗。
师：我们用小红旗展开的幅度，来表示风速。小红旗展开的幅度小，风速就比较小，小红旗展开的幅度大，风速就比较大。
师：（总结）在天气日历中，我们可以使用天气符号来记录云量、降水量、风速和风向。
分发给学生小卡片。
师：现在大家在小卡片上画一画天气符号，小组讨论一下，每人画一类天气符号，不要画重复。
生：开始讨论，画天气符号。
三）分组制作天气日历。
师：大家向窗外看一看，哪一张天气符号能够反映今天的云量？
生：每个小组内有一个同学，把晴天的符号举起来，并贴到天气日历相应的日期栏内。
师：看一看红旗，哪一张天气符号能反映今天的风速？
生：每个小组内有一个同学，把旗子不动的符号举起来，并贴到天气日历相应的日期栏内。
师：从今天开始，我们每天要把天气现象记录下来。每个小组记录一天。
师：大家现在观察刚才制作的天气日历，我们在天气日历上都记录那些内容呢？
生：晴天，星期，风。
师：（总结）在我们的天气日历中，一般要记录日期和时间、云量和降水情况、风速和风向。
四）单独记录气温。
师：我们在记录天气日历的时候，里面没有记录的是天气特征里面的什么？
生：气温。师：气温是单独记录的，用气温柱形图。
出示气温柱形图表。
师：我们测量气温使用什么仪器？
生：温度计。
师：我们下一节课就用温度计来测量一下气温。下课。
3.风向和风速
一、创设情境。
（多**出示一幅图画：上面有国旗，柳条，炊烟，扬起的灰尘，随风飘动的红领巾和衣角等）
师：小朋友，请仔细观察这一幅画，找一找风的踪迹？
生：树叶在动、灰尘扬起来了……
生：旗杆上的红旗飘了起来。
（学生通过观察图画，能很容易找到画中的风，就能很顺利的导入到今天要学习的内容上来。）
师：你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）
二、说一说风，画一画风向图。
师：有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？
生：（学生观察图画，说出方向：西）
师：为什么说是向西飘？（通过这个问题，为等会实际测量风向做一个简单的铺垫。）
生：早上太阳升起来啦，而旗的方向正好相反。
师：真不错，你还知道有哪些方向？
生：东、南、西北……（学生争先恐后地发言，课堂的气氛相对活跃了一点。）
师：我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。（多**出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。
生：东，东南……
（教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识）
师：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？
（学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。）
三、游戏激趣，动手制作风向标。
师：老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？
实物投影，出示风向图和风向标。（特意在旁边放一个指南针）
师：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。（教师直接向学生传授风向，和一些注意点，然后通过游戏，加深对风向的认识和理解。
）开始游戏：老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。
（通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。）
师：同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？
生：想。师：接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。
（游戏已充分调动了学生的积极性，学生有了浓厚的兴趣，然后教师动手拆风向标，边拆边说明制作要点，这样学生的注意力相对集中，又能很好的把握制作要领，便于学生顺利制作风向标。）
师：同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。
（学生动手做风向标，教师巡视。（学生参与实践活动，学习劲头很高，学习的氛围很浓厚。教师要巡视，以帮助一些有困难的同学。让每个学生都能完成风向标。）
四、质疑讨论，研究测量要点：
师：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？
生：不能？因为……（学生还是能说出原因：教室里没有风，或风太小。）
师：那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？
生：到比较空旷的地方。
生：要用指南针确定方向。
……（要求学生踊跃发言，形成一个大致的要求，为今后实际测量打下了基础。）
五、提出要求，现场测量风向。
师：老师在这里提出几点要求，希望大家能做到。（多**出示测量要求。）
（老师带领学生，到操场上，让学生分散测风向。吹哨结束活动，排队回教室。（这一过程，教师的组织相对难一点，要控制好时间的分配。）
师：让我们来汇报一下刚才的测量结果。
生：东、……学生根据实际情况，交流测量结果。）
六、谈话引导，过渡内容：
师：有谁能说说今天测的风是大还是小？讲清理由。（可以是感觉，也可以是从其他事物中表现出来的。）
生：大，因为刚才红旗飘得厉害。
生：小，因为刚才红旗动也不动。
七、交互活动，掌握方法，激发兴趣：
师：真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。
（出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。）
师：纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。（多**出示风力等级表，加深印象。）
八、质疑解惑，增长知识。
师：同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。
（出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。）
九、课堂小结，巩固新知：
师：有谁能向同学们介绍一下，他今天的收获吗？
生：……师：对了。风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风向和风速。
4.《降水量的测量》
一） 天气预报引入：
1、师：同学们，老师为大家带来了一段天气预报，仔细听听，你听到了什么？（多**：**天气预报）
师：你听到了什么？（生汇报）
2、师：刚才我们听到的小雨、中雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索《降水量的测量》。（板书）
二） 认识雨量器。
1、过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。（板书）
2、请看大屏幕。（多**出示：雨量器是测量降水量多少的装置。）
师导读：雨量器是……。一起读一遍吧。
3、（多**：雨量器）师：瞧，这就是雨量器，它由两部分组成：
这部分用来收集雨水，我们叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接读出降水量，我们叫它“测量试管”；外边这部分用铁做的就叫做“铁桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏斗，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。
4、师：瞧，这是老师为大家带来的雨量器，它也是由两部分组成。这是集水漏斗，它的下边没有测量试管，没法直接读数，收集的雨水流到塑料桶里，我们可以量一量里面水的高度就知道降水量了。
三）制作雨量器。
1、过渡语：雨量器这么有用，干脆我们也来做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？请看大屏幕。（读一读）（多**：制作材料和工具）
2、组长请举手，记住，你们的任务是：边听边清点桌上的材料，其他同学一起读给组长听听。
3、师：有请组长汇报材料的情况。（和这组一样的请举手。）
4、师：材料有了，怎样制作雨量器呢？请看大屏幕（多**：
制作步骤），仔细观察，第一步做什么？（为了让测量更准确，我们应该以什么为单位？）接着看，第二步做什么？
（真能干，你直接说出了第三步，之前还需要一件事。）第三步就是用透明胶带粘好纸条。
5、师：制作前，我为大家带来了一位新朋友，它有话要告诉你们哦，仔细听：（多**：制作注意事项）别忘了还原实验器材，记时开始！
6、分组实验。
7、师：时间到！哪组愿意展示自己的成果？
（我们对照小精灵的话，一项一项的检查。他们获得了成功，我们用掌声来祝贺他们！现在，请你们也这样检查，比比哪组又快又好。
）反馈情况。（成功的小组请举手；差一点成功的小组，哪点没做好呢？）
四）教师演示实验。
1、过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。
师生一边演示，一边介绍）把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好瓶子，把雨量器放中间，双手把瓶子举高，放在雨量器的上方。一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！
注意，该还原实验器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。很好，做完实验别忘了还原实验器材，这是实验课的常规。
2、师：请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。（瞧，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。
）读完数，就把它记录到科学记录卡上。找到对应的数据，画好柱形图。这就是我们的小组合作，我这个组长进行分工。
3、同学们，正确的读数方式是什么样的呢？让我们听听小精灵的意见吧！（多**：注意事项）
五）学生分组实验。
1、过渡语：小精灵知道的真多！同学们，请像我们这样合作：人工降雨。**停止，实验结束，开始。（分组实验）（一天时间到，还原器材，填写记录表。）
2、师：谁来汇报你们记录的降水量？（假设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降水量……）同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”。
3、师：找到日期，就能很清楚的看到当天的降水量。不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得认识一下《雨量等级表》。
4、（多**）这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。）
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