一、引入。
老师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？
生齐：敢！老师：快乐的神情用成语来描述，说四个。
学生1：满面春风。
老师：严老师拿着一叠试卷满面春风走上讲台，为什么？
生杂言：咱们班又取了个好成绩。
学生1：容光焕发、神采飞扬、兴高采烈。
学生2：春风得意。
老师：这个词多好。
学生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑颜开。
老师：不错，一口气说了三个。
学生4：心花怒放。
老师：我让大家说的是——（生）神情。是神情上的快乐。同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种快乐便是——（在课题“给予”下圈点）
生齐：给予。
老师：“给”这个字读jǐ。在哪一些词语里这个字也读jǐ。
学生：供（ɡònɡ）给。
生纠正：供（ɡōnɡ）给。
学生：家给人足。
学生：给养。
老师：给予是什么意思呢？用你的话说一说。
学生：把自己的东西给别人。
学生：为别人创造一些美好的东西、生活。
老师：这句话含义太丰富了，包括好多呢。
学生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有……
生补：还有精神品质上的，如陪老人说说话。
老师：给予的反义词呢。
学生：索取。
老师：这个词用得很准确。
学生：索要、谋取。
老师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“严叔叔好，严叔叔好”。（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？
学生：给了她。
老师：你的境界很高。
学生：我估计不会给，人都是自私的。
老师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。看来，课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，了解讲述情节始末。
[学生自由读课文]
老师：保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？[生摇头]（板书：……开始……后来……）
[学生很自然地练习说起来，几分钟后，陆续有学生举起手]
学生：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。
老师：（思考状）我感觉中间是不是漏了个环节。
学生：开始，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊讶。
老师：后来——
另一学生：我来接着说。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。
老师：可这回保罗又——
生杂：想错了。
生（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。
又一学生：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。
老师：从那天起，保罗真正懂得了——
生齐：给予是快乐的。
老师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。咱们来**车朗读。
[一个接着一个分小节朗读，整体效果很好。文章中最长也是最为动的场景描写第11小节朗读时有疙瘩，要求练读，指导朗读，齐读，目的是将这个画面通过朗读“嵌”入学生的脑子里。
三、赏读，体会文章真情。
老师：听你们朗读时，我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……
[学生扫视课文，片刻后便有手举了起来]
学生：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。
老师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？
学生：这是一种期盼的眼神。
老师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。
[语文课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]
学生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：
如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，非常正确，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
老师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。（生朗读）
老师：“闪着亮光”这一句话确实意味深长，但还不是严老师心目中的那句。
学生：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
老师：噢，说说看？
学生：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。
老师：好，我们来读读这一小节。（生齐读，有情有义）
老师：这是个什么样的画面，在书上用个词语注注。
学生：感人肺腑。
学生：温馨。
老师：我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。
学生：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎么样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。（师插：是温暖的亮光）这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
老师：是的，哥哥在身边，好心人保罗为他驾车，外面也许冷风飕飕，但车厢里温暖如春。
学生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。
老师：如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运？
学生：同样是幸运的。
师（情绪激动）：这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘，难忘保罗就会忘记？
学生：不会。
老师：为什么？
学生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。
老师：“从中”怎么讲？
学生：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、**中明白了这个道理。
老师：保罗仅仅就是旁观者吗？
学生：不是，他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关心中感受到了快乐！
老师：不简单。具体说说。
学生：第6小节保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是给予吗？想想，这是个圣诞之夜啊，他应该赶快回家的。
老师：不错，还有吗？
学生：第12小节“保罗下了车，把小弟弟抱进了车里”。
老师：是的，请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？
学生：保罗被小男孩的话语感动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样，这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。
老师：说得多好啊。是眼前的真情让保罗再一次受到感染。让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小男孩，为保罗感动。
[自由读，请学学生朗读，齐读两小节]
师（小结并引渡）：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。对于在座的你呢？
也是难忘的吗？
[沉静，持续三四分钟的沉静]
师（刺激）：噢，你们是来看戏的，这事与我何干？
学生：我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事，记住小男孩、记住保罗的。
学生：我也会记住那个小弟弟的，我祝愿他早日**。
老师：好想法，让我们在心里默默地祝福小弟弟能够**，站起来，享受生活。
学生：这个圣诞夜我也不会忘记。我为保罗得到一辆新车而高兴……
师（插）：这个圣诞夜，保罗不仅有一辆新车，也拥有了一颗爱心，美好的爱心。我们为他高兴。
学生：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。
学生：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生……
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