2019-2024年四年级科学上册《溶解的快与慢》课堂实录教。
科版。一．导入课文。
师：在前面我们学习了溶解一课，同学们回顾一下哪些物质能在水中溶解。生：食盐，洗发液，高锰酸钾师：同学们看，老师手上是什么？生：糖。
师：现在老师不想吃糖，想喝糖水，怎么办生：把糖放入水中。
找同学上来喝，说一说自己的感受）
师：老师明明放了一块糖，为什么他感觉不到甜呢？同学们有什么办法是这杯水快速变甜吗？
生：搅拌、加热……师：你们想的办法真的能使杯中的水快速变甜吗我们就带着这些问题来学习第五节：
溶解的快与慢（板书课题）二，边做实验，边总结。师：刚才同学们说的快速溶解糖的方法只是猜测，我们科学课光靠猜测行吗？
我们需要靠什么来证明呢？生：做实验。
师：实验验证按照什么过程来完成呢？
生：假设、做实验、总结得出结论（教师指导回答）师：那么，用什么方法来做实验更便于观察呢？
生：对比法（教师指导回答）师：接下来我们就按照同学们说的方法与步骤来验证同学们的假设，有的同学说加热能加快糖的溶解。
那么我们就来看一看，同学们说的对不对。
教师准备两个杯子，分别放入两颗糖，一杯倒入冷水，一杯倒入热水，同学们观察哪个杯子的糖溶解得快）
师：有谁能给我们描述一下这个实验？
生：把两块同样大小的冰糖分别放入热水和冷水中，然后对他们溶解的快慢进行观察师：那么我们怎么总结实验的结果呢？
生：糖块在热水中溶解的要快，所以加热能促进物质的溶解师：同学们把我们的实验结果记录下来吧。
师：同学们，还有几个假设也能加快糖在水中的溶解，接下来，小组之间按照试验方法和实验过程来证明你们的假设，并记录下实验过程与实验结果生：小组进行试验（老师相机指导）五到十分钟。
1师：哪组是做搅拌加快糖溶解实验的，1.谁来跟我说说你的实验过程，2.把你们的实验结论告诉我。
生：实验过程：把同样大小的冰糖放入同样温度的水中，对其中一杯进行搅拌，观察两杯水溶解的快慢。
师：那你们的结论是什么呢？生：搅拌能加速物质在水中的溶解。
2师：哪组做的是捣碎加快糖溶解实验的1，实验过程2，实验结论。
三、整体总结。
师：通过做实验，我们可以确定哪些方法能够加快物质在水中的溶解？生：1、搅拌能加快溶解2.加热能加快溶解3.捣碎能加快溶解。
四、课外拓展。
师：每位同学都有吃糖果的经历，同学们回顾一下，怎样才能快速的把糖果吃完？1嚼碎吃2，嚼碎了再搅拌。
师；通过今天的学习，谁能给我们解释一下为什么这样吃会快一些生：加快了糖的溶解速度。
五、布置作业。
1、做一做剩余的两个实验2、完成课本上的练习。
板书设计：5溶解的快与慢搅拌。
假设：捣碎加快物质在水中的溶解加热。
搅拌———不搅拌实验：对比体积大——体积小热水———冷水。
结论：1、搅拌能加快物质在水中的溶解速度2、捣碎能加快物质在水中的溶解速度3、加热能加快物质在水中的溶解速度。
附送：2019-2024年四年级科学上册《身体的结构》参考教案教科版。
教学目标：科学概念：
1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。过程与方法：
1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：
1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2.对**自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
教学难点：观察身体内部器官。教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教学过程：
一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1.提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2.放映资源：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3.小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4.引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。二、观察人的身体。1.观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？
让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2.人体是左右对称的。
1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。
）3.观察身体的内部。
1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由**包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
有的说，说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
**下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考：如果按照人体工作的类型划分，我们怎么看待人体的组成呢？
三、课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
四、作业板书设计：观察我们的身体头、颈、躯干、四肢。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。设计理念 溶解的快与慢 是新教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节 不同物质在水中的溶解能力 的基础上来研究探索 溶解的快慢 引导学生运用对比实验的方法，影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主...
四年级科学上册溶解的快与慢教案
溶解的快与慢 自学评价单。教师寄语 相信自己是最棒的！设计人 四年级备课组。班级组名姓名时间。自学目标 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小 即表面积的大小 水的温度 液体是否被搅动等因素有关。我先学 结合所学的知识解释生活中的溶解现象。自我评价家长评价组长评价。溶解的快与慢 合学评价单。...
四年级科学上册《溶解的快与慢》教学设计与反思教科版
溶解的快与慢 教学设计与反思。教学分析 溶解的快与慢 是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。本课教学活动可以设计两大环节 第一个环节是 搅拌能加快溶解的速度的实验方案 这个环节让学生通过对比实验的方法来 影响物质溶解快慢的因素，为加热水和碾碎的实验设计提供示范作用。第二环节是来验证搅拌...