（封面）
授课学科。授课年级。
授课教师。授课时间。
xx学校。设计理念】
溶解的快与慢》是新教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，**影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学**活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等**活动作好充分的知识准备。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。
本课从“加热对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过**“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学**过程。
教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学**过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
教学准备】教师准备：塑料刻度杯2只、热水、冷水、维生素b22颗。
为每小组准备：塑料杯四只、竹棒一根、冷水、维生素b24颗、水果糖4颗、记录纸三张。
课时安排】 1课时。
教学流程与设计意图】
课前谈话：考考你们，如果有两个同学小明和小红，我说小明跑得快，怎么证明？（比一比）怎样比才公平呢？
设计意图课前谈话运用类比的方法，让学生建立“对比”的概念，为下面进一步理解对比实验的方法和变量的控制打好基础。】
一、创设情境，引入探索。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）
请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。”
2．生1：（用筷子搅拌。）
生2：（把水换成热水。）
生3：（把水果糖打碎。）
生4：（把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌……）
3．教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎……
4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：
溶解的快与慢。（板书课题）
设计意图结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】
二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。
一）以加热实验为例，**实验方法。
1.师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。
为了实验效果更加明显，我们这节课用维生素b2做实验（出示：维生素b2）。下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？
（引出对比实验）。
师：怎么比才公平呢？（师生共同讨论相同条件和不同条件。）
师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热，另一个不加热。）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。
师：现在就按照同学们刚才说的，老师来做这个实验，看我做得对不对。
2．师做加热加快溶解的演示实验。（边说边做，并用投影仪展示。）
过渡：观察加热对物质溶解快慢的影响还需要一些时间，我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个实验怎么做呢？
二） **“搅拌能否加快溶解”实验。
1．师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样。
2.投影出示：“搅拌”可以加快溶解实验的步骤（抽生读一读）
3.学生领取实验材料分组**，教师巡回指导。
4.汇报实验结果。
我看到的现象。
我看到的现象。
搅拌的杯中：
水。维生素b2
不搅拌的杯中：水。
维生素b2我们的发现：（ 能加快维生素b2的溶解。
再看我们刚才加热的实验现象，你看到了什么，说明了什么了？
三）自主**“碾碎能否加快溶解”实验。
1.碾碎呢？你能自己设计实验了吗？小组讨论一下，该怎么做这个实验？
2.学生交流实验方案，确定后领取实验材料进行实验。
3.汇报实验结果。
我看到的现象。
vb2碾碎的杯中：水维生素b2
vb2不碾碎的杯中：水维生素b2
我们的发现：（ 能加快维生素b2的溶解。
教师小结：通过实验，我们验证了用热水、搅拌、碾碎这三种方法都能加快溶解。
设计意图以加热实验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”**影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，为后面的实验**做好铺垫。在**过程中，注重学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。
】三、学以致用，**水果糖的溶解。
师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？
1．讨论游戏方案：同时放入嘴中，小组长含在嘴里不动，实验员用舌头翻动搅拌，材料员把糖块咬碎但不搅拌，记录员咬碎并搅拌，用记录糖溶解快慢的顺序。
2．小组进行吃糖游戏，做好记录。
3．汇报游戏结果，谈谈你的感受。
小游戏：怎样吃糖，溶解更快。
溶解糖块的方法。
溶解快慢顺序。
小组长。含在嘴里不动。
实验员。用舌头翻动搅拌。
材料员。把糖块咬碎。
记录员。咬碎并搅拌。
设计意图综合运用所学知识解决实际问题，学以致用。利用学生爱玩的心理，通过游戏的形式调动了他们的情绪，保证了实验效果，实现趣味和有效的统一。】
四、小结与拓展。
1．通过这堂课的学习，我们学到了什么？
2．这里有100ml水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？
设计意图使课堂的结束成为学生研究新问题的起点，将**的兴趣引向课外。】
四年级科学上册溶解的快与慢教案
溶解的快与慢 自学评价单。教师寄语 相信自己是最棒的！设计人 四年级备课组。班级组名姓名时间。自学目标 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小 即表面积的大小 水的温度 液体是否被搅动等因素有关。我先学 结合所学的知识解释生活中的溶解现象。自我评价家长评价组长评价。溶解的快与慢 合学评价单。...
四年级科学上册《溶解的快与慢》教学设计与反思教科版
溶解的快与慢 教学设计与反思。教学分析 溶解的快与慢 是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。本课教学活动可以设计两大环节 第一个环节是 搅拌能加快溶解的速度的实验方案 这个环节让学生通过对比实验的方法来 影响物质溶解快慢的因素，为加热水和碾碎的实验设计提供示范作用。第二环节是来验证搅拌...
年四年级科学上册《溶解的快与慢》教案及反思教科版
教材分析 溶解的快与慢 是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素 物质颗粒的大小 即表面积的大小 水的温度，以及液体是否被搅动。本课从 搅拌对溶解的影响 这个对比实验入手，到学生自行设计 怎样加快溶解 的研究，指导学生运用对比实验的方法，影...