待课行动：班长领读三单元词语盘点。
一、导入新课：
上课铃响。。。
师：好，上课！（班长：起立！）生：老师好！
师：同学们好，请坐！我发现我们班的课前准备工作做的很充分，周老师奖励大家，我们来欣赏一幅画。（课件：**）
请看这幅画，你发现了什么？生1：我发现了一只白鹅。
师：噢，发现了一只白鹅。还有吗？生2：它的头有点红红的，它的脚像黄枫叶。
师：这位同学给大家描述了白鹅的样子。大家再往上看，这个字——白鹅——
生3：这上面的鹅字和我们现在的鹅不一样。
师：好，请坐。观察的很仔细。
这个鹅字，我在上鸟在下，感觉像人骑在鸟身上对动物特别不尊重，所以这种写法现在已经废除，规范的写法我们都会。伸出手来和老师一起书写。先写一个（生：
“我”）再写——（生：“鸟”）（师板书：鹅）人和动物是平等的，这就构成了现在的“鹅”字。
师：那大家再看这幅画相信同学们都会想到一首诗——（生：齐背《咏。
鹅》）。七岁的骆宾王写的这首《咏鹅》让我们看到了一只漂亮的大白鹅，今天我们来认识一只白鹅，鹅的主人叫丰子恺。谁愿意为大家介绍一下作者，请用自己的话简短的介绍。
生：丰子恺，浙江崇德人，是著名的漫画家、书法家、散文家。师：
真棒！看来课下一定认真的预习了课文，奖你一颗预习之星。丰子恺先生不仅精通**而且还擅长书法、绘画，他在写作方面也颇有成就。
他不仅把为他家的白鹅画了一幅画，而且还写了一篇文章，今天我们就来学习第13课，课题是——生齐读：白鹅板书：白鹅。
二、检查预习效果：
师：课前让同学们都预习了课文，大家看这些生字你会读吗？（课件）净角脾气窥伺引吭大叫大模大样奢侈譬如倘若厉声叫嚣供养不周厉声呵斥一丝不苟师：
先不要着急举手，自己先练习读一读。生自由练习读生字词。
师：我发现有些还借助书本上的拼音，还有的同桌之间互相交流，请教，很会学习。我们来看黑板上第一组黑色字体的词语，谁愿意给大家读一读。
生1：（读第一组词语）
师：对吗？（生答：对！）很棒！尤其是这个净角的“角”字。它还有一个音念——生齐答：角jiao
师：再找一个同学读一读。生2读第一组词语。
这位同学的平翘舌音发音很准确，这个词读——（生齐读窥伺奢侈）同学们都很注意了平翘舌，我们来一起读一读第一组词语。（生齐读）这个脾气的“脾”字可真有脾气，好读不好写，我们观察一下它是什么结构？（生：
左右结构）左窄右宽，伸出手来，和老师一起写一写。先写月字旁，然后再写一个白字，下面可要注意了，这个撇是从白中撇出来。下面同学们拿出练习本自己练习写一写。
注意握笔和写字的姿势。先观察再动笔。
师巡视。师：写好了吗？（生：写好了）写好了我们继续读词语。师：第二组红色字体部分谁来读？生读。
师：声音很洪亮，请坐。这三个词语都和什么有关？
（生：声音~~~叫声~~~都和声音叫声有关，但意思却不同。（出示课件）师：
老师这里有三个句子，请同位之间互相合作，一个同学读意思，另一个同学大声的读出来所对应词语。谁愿意？（指名朗读）生1读：
用严厉的声音大声责备。
生2回答：厉声叫嚣（及时修正：厉声呵斥）师：再说一遍生2：厉声呵斥。
师：对不对？生齐声回答：对。
师：真棒，奖你俩人一人一颗合作之星，请坐。还有谁愿意读？
生3：用严厉的声音大声喊叫、吵闹。生4：引吭大叫。
师：有疑问吗？（指名帮助他。）生5：应该是厉声叫嚣。
师：厉声叫嚣！这里是用严厉的声音，明白吗？你再说一下。（生4：厉声叫嚣）真棒，好请坐。
师：还有下一组。这样吧我们来一起合作，我来读，你们来说。放开喉咙大叫——生齐回答：引吭大叫。
师：真棒，我们来看第三组词语。找同学来读蓝色字体部分。生读第三组词语。
师：真棒，他很好的注意了两个多音字。一个念——模！一个念——供。(师引读)我们来一起读一下这一组。生齐读。三、整体感知：
师：看来词语大家都掌握了，那把它们放在课文中你们还会读吗？现。
在我们来读读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读一遍，同时请思考一下问题：（出示课件：一、这只白鹅有什么突出的特点？
二、课文从哪几个方面具体描写白鹅这一特点的？）现在可以放声朗读课文。教师巡视，生读课文。
师：刚才同学们读得很认真，也在用心思考。谁愿意说一说这只白鹅。
有什么突出的特点？好多同学举手。
生1：白鹅的突出特点就是高傲。师：他说是高傲，还有吗？
生2：傲慢，特别是它的步调像京剧里的净角出场。
师：他还特别指出了步调。高傲、傲慢他们用这些词来概括，还有吗？生3：傲然。
师：那个地方体现了傲然？生3：他常常傲然的站着。
师：大家用这么多次来概括，其实丰子恺也用了一句话来概括这只白。
鹅的特点。哪句话？生：好一个高傲的动物。师：注意标点符号，再读！生：好一个高傲的动物！
师：真棒！我们来一起读这句话——生齐读。
师：这是一个关键的句子，大家都找到了。我们从这个句子再提炼一个关键词就是——生齐声回答：高傲！师板书：高傲。
师：这就是白鹅突出的特点。同学们抓住了关键句、关键词，那课文。
又是从那几个方面具体描写白鹅的这个特点呢？生：叫声、步态和吃相。师：同学们同意吗？生：同意。师边引导边板书。
师：一起说，文章就是从（生答：叫声、步态、吃相）从这三个方面。
描写的，看来同学们对这篇文章有了大致的了解，那我们现在就从这三个方面来领教领教这只高傲的大白鹅！三、研读课文：
师：好，大家请看（出示课件：同学们先选择自己喜欢的部分读一读，画出能表现白鹅高傲的语句，再试着读出自己的体会）现在开始。
学生读书圈画。（教师巡视有目的地指导——语句的圈画、重点渗透。
重点的词语的理解）
师：带着你的体会，读一读你画的句子。
师：请同学们抬起头来，我发现每个同学都能一边读一边画，很会学习。我们就来交流交流大家的读书收获。
谁愿意和大家分享？生：朗读第三自然段。
师：从这些地方你读懂了什么？
生：就算有人走路它也要引吭大叫。师：
叫声很大。师：那这一段里有没有哪些词语更能体现它的高傲？
生1：引吭大叫。生2：
厉声叫嚣。生3：厉声呵斥。
师：看来同学们都抓住了关键词，那你们能不能读出这种严肃郑重、厉声呵斥的感觉呢？谁愿意读一读这一段，让大家感受一下。生读第三自然段。
师：真棒，读出了鹅的高傲。大家想一想有人在篱笆外它也要引吭大。
叫，仿佛在说——生：走开——不要烦我——不要进来这是我的领地——不要打扰我——
师：好，带着这种体会再来读一读——生齐读。
师：好一只高傲的白鹅，让人不敢靠近。除了叫声的严肃郑重，你觉得还有哪些地方还体现了鹅的高傲？学生朗读第四自然段。
师：这里有两个地方需要大家帮他指正。生1：大模大样的，他少了一个的。生2：有局促不安之相。生3：伸长颈子。
师：以后要认真读不要添字漏字。他读的这一段有个词“净角”，谁知道是什么意思？
生1：京剧里有净角和丑角。师：知识面很丰富啊。还有谁要说说？生2：我的理解是这样，净角应该是好人。
师：你是这样理解的，那周老师给大家解释解释。（出示课件）京剧有四大行当，净角是其中一大行当，它多指一些性格豪爽，说话声音很大的男性。
现在我把净角请出来，大家看看净角是如何出场的。（****）看到了吗？给你什么感受？
生1：果然是高傲，他也是大模大样的。
师：他说净角出场也可以用一个词叫——生齐答：大模大样。所以说和鹅颇为相似，很像。你还有什么感受？生2：从容不迫。（师：好一个从容不迫）
生3：能不能用课外的词语？（师：可以）横行霸道。
师：哦，有种横行霸道的感觉，大摇大摆地走出来。那你就带着这种感觉再来读读这一句（课件）
生：老师我发现净角出场有个特点，他们出场的时候不仅跨的步子很大，而且叫还要在空中停一会儿。
师：停留了一会儿观察的很仔细，更显得怎么样？——生齐答：高傲师：带着这种体会再来读这一句——生齐读。
师：（指名）刚才这句话是你找出来的，现在带着你的体会再来读一遍。（生读）这一次比刚才好多了。
课文里不仅请出了净角还请出了另一种动物。——生答：鸭子（出示课件）师：
为什么写鹅的步调大模大样还要把鸭子请出来？生1：因为鸭子和鹅很相似。
师：是这样吗？还有不同意见。
生2：因为鸭子和鹅的步调差不多。生3：
这里是用侧面描写。师：侧面描写有什么作用呢？
生4：对比，师：对比突出什么？
生5：作比较，突出鹅的高傲。
师：有人来了鸭子成群往前走，像什么？（生：
很慌张）而鹅呢？（生：很从容）那我们就从语速上来对比对比，一个慌慌张张，像逃兵一样，一个从容，大模大样往前走，（生：
像将军一样）对比着先自己练习。
读一读。生练习读读。师：谁愿意给大家读一读？
生1读。师：这么高傲的白鹅呀！
注意到了语速。同位之间读一读。一学生读鸭子的步调，另一个读鹅的步调。
师：奖你们一人一颗朗读之星。谁还愿意读读？
一学生读鸭子的步调，另一个读鹅的步调。师：对比明显。
奖你俩人一人一颗朗读之星。
我也想读，我们也来一块试试。我来读鸭子，你们来读白鹅。师生合作朗读。
师：我们从白鹅的叫声、步态感受到了大白鹅的高傲。那么他又是怎么吃饭的呢？它的吃相又怎样呢？生：从容不迫的吃饭。
师：谁能用课文中的句子给大家读一读？它都吃什么？
生：这样从容不迫的吃饭必须有人在一旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：
还有人侍候它。那它一日三餐吃什么？（生：
小鱼小虾）再仔细看书，一日三餐主要吃——（生：冷饭、泥、草、水）
师：冷饭我们还可以理解为（生：剩饭）所以说并不（生：
奢侈）除了冷饭它还要吃——一块说（生：泥、草、水）主饭加这三样缺少一样可不可以吗？（生：
不可以）那打乱了顺序可不可以吗？（生：不可以）不能少一样，不能打乱顺序，这样有节奏有规律的吃饭课文有一词是什么？
（生：三眼一板一丝不苟）三眼一板的吃饭非常认真一丝不苟的吃饭，很好，抓住了关键词，它这样吃饭而且还必须有。
人在一旁侍候，非常有趣。(出示课件)
师：这一段是课文第6自然段，但有一些变化，谁发现了？生：课文中是鹅姥爷，这里是白鹅。
师：都知道我们这位鹅姥爷的脾气，大家看这个“鹅姥爷”在课文**现几次？（生：两次）（出示课件）
师：两次提到“鹅老爷”！为什么要称白鹅为鹅老爷呢？直接写白鹅不就可以了吗？
生1：因为鹅的脾气很暴躁。师：暴躁所以称为老爷，还有吗？
生2：有人过来偷他饭吃他就厉声叫骂，脾气不好，傲慢。师：非常傲慢称为姥爷。
生3：更能突出它的高傲，让人觉得它脾气暴躁，不敢惹它。师：这位同学说了是为了突出它的高傲。生4：整个家都是它的了。
师：是啊，它吃饭作者还要在一旁侍候，像（生：堂倌一样）知道堂倌是什么吗？（生：店小二服务员）
师：大家看当鹅姥爷吃饭在踏着方步喝水、吃泥、草的当儿，那一只蹲在篱旁窥伺的狗看见了，就会趁机敏捷地跑过去偷吃它的饭，当鹅姥爷偶然早归见到那只狗就会伸颈去咬它，当鹅姥爷再次踏着方步吃泥草的当儿，又去偷吃它的饭，把饭吃完就扬长而去，当鹅姥爷回来发现饭罐已经空空如也了。有不有趣？
（老师引导学生朗读这段文字）这么有趣的场景，自己练习读一读。看看能不能通过你的朗读表现出。
来。生练习朗读。
师：谁愿意读给同学们听一听？指名朗读。
师：读得真棒，奖你一颗朗读之星。鹅老爷这么高傲这么有派头，作者还愿意像堂倌一样侍候它，说明什么？——好多同学举起了手，看来认真读书就是有效果。大家一起说。——
师：好多同学都说非常喜爱这只白鹅。（板书：喜爱之情）五、迁移拓展。
师：这么有趣的大白鹅，怎么能让人忘记呢？所以作者在这篇文章的原文中这样写道：
我的房子要卖的前几天，我把白鹅送给了远方的有人，送出去的几天内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。他在留恋什么？作者把白鹅送给朋友的时候会嘱咐朋友些什么呢？
生1：他非常留恋以前和白鹅的友情，还有白鹅以前厉声叫骂的情景。生2：作者嘱咐友人一定要好好照顾白鹅。
生3：作者叮嘱友人白鹅一日三餐需要三样东西下饭，一样是水，一样是草，一样是泥，不要打乱顺序。
师：给白鹅的饭要准备好，而且要先吃——然后——然后再吃——（引导学生回顾课文）看来同学们都了解了它的习性。
师：其实老师的板书还没有补充完整，我需要同学的帮助。我们今天跟着丰子恺先生学习了他的《白鹅》。
并且从叫声、步态、吃相领教了它的高傲。那么你如果用一个词来概括会用哪些词？叫声——（生。
答：引吭大叫、严肃郑重、厉声叫嚣）步态（生答：大模大样从容不迫）吃相（生答：
三眼一板一丝不苟）从这些可以体现丰子恺先生对白鹅的（生答：喜爱）（根据板书引导学生回顾）六、作业小超市。
师：同学们说得太好了！下面老师带领大家来到作业小超市。这里有三项作业，同学们任选一项课下完成。师：好，我们这节课就上到这里，下课。
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