灵璧县2014--2015学年度第一学期。
八年级数学期末试卷质量分析。
王元化。一、试题的基本结构。
1、题型与题量。
全卷共有三种题型，26个小题。其中选择题10个，填空题10个，解答题6个。三种题型所占分值之比为3：2：5。
2、考查的内容。
本学期学生的学习内容共有七部分：勾股定理、实数、位置确定、一次函数、二元一次方程组、数据的代表、平行线证明。各部分在试卷中占分比例分别为%整卷所涉及的数学知识覆盖了《课程标准》中列出八年级上册的全部知识点，对一次函数作了重要考查。
二、主要试题的特点及命题意图。
1、本试卷注重基础，重视数学核心知识和基本能力，内容涵盖了数学新课程的各领域，难度设置恰当，陈述规范，没有偏题和怪题。各题设置的评分标准合理。
2、通过数学思想方法的考查来提高试题的区分度。
1）数形结合数学思想方法的考查。如题、最后一题。
2）函数与方程数学思想方法及待定系数法的考查。如第三大题（4）、（5）、（6）题。
3、注重学生解决问题过程的考查，注重数学与现实生活的联系，关注对获取数学信息能力以及“用数学”、“做数学”意识的考查。如9题、18题。第三大题（4）、（5）题问题情境贴近学生实际，通过设计有实际意义的问题情境及解决问题的过程，一方面关注学生对知识本身的理解，另一方面关注学生在理解基础上的应用。
三、教学中的成功与不足。
1、对基础知识的教学比较扎实，基础题型训练较好。教师比较重视的一些问题，得分率较高。
2、平时教学中注意对学生能力的培养，能结合教学内容对学生进行专题训练。
3、平时教学中重视数学思想方法的渗透。
4、教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。
5、教师教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。
6、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。
7、教学中学生自主学***能力培养不足，审题能力训练不够。
四、对今后教学的启示。
1、立足教材，落实“三基”
数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力形成的基础，离开了基础知识的积累，能力就成为无源之水，无本之木，难以形成。因此在新授课阶段务必要把教材中的基础知识、思想方法掌握牢固，加强变式教学与训练，对课本中的典型例习题多引申、多研究，引导学生理清知识体系。另外还要特别注意知识方法过程教学，特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、展现自己的思维，让学生了解感悟教师的求解过程的思路方法。
2、注重过程，培养能力。
教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程中，逐步提高数学能力。
重视动手实践能力和创新意识的培养。
重视阅读理解能力的培养。
重视对学生联想能力的培养。
3、变式训练，提高素养。
教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。
4、开发教材，拓展课程资源。
我们常常谈教学基本功，也往往提到处理教材的能力，语言表达能力，课堂调控能力，以及板书、情感、教态等。其实，最关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻。不准确会产生误导，不深入必然流于浅薄。
没有对数学内容的准确把握、深刻理解，即使有高技巧的华丽教学，也不会有高水平的数学教学。因为，学生新认知结构的构建需要提供知识结构的优质素材，“教什么”比“怎样教”更为重要。
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