三年级数学（下册）教案：年、月、日。
三年级数学（下册）教案：年、月、日教学目的：
1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。
教学重点：有关年、月、日的知识。
教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。
教具、学具准备：自制多**课件，2024年到2024年的年历表。
教学过程。一、情境引出新知。
1、欣赏**。
同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（****《生日歌》，师生共同欣赏）
2、提问激趣。
、你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日）
、今年几岁了？过了几个生日？
评析：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。]
3、设疑揭题。
、教师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（****）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”
、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。
评析：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主**的积极状态。]
二、观察探索新知。
1、认识年历表。
学生拿出课前准备好的年历表（年历表为2024年至2024年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：
醒目的大字，表示的是这张年历的年份。
年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。
每个月中，记载着这一个月的每一天。
想想做做：1、我们小组观察的是年份是年。
2、这一年有月，其中。
有的月是___天，这样的月有月，共___个月。
有的月是___天，这样的月有月，共___个月。
有的月是___天，这样的月有月，共___个月。
2、观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历表下面的的“想想做做”。
评析：提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
”]三、交流整理新知。
1、交流汇报。
引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。
2、整理板书。
教师结合学生的回答，引导学生整理观察结果，并板书。
评析：在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。]
3、区分大小月。
、（结合板书）看着我们的观察结果，你想说些什么？
、教师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：
大月、小月，平年、闰年）
、学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。
、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。
评析：开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]
4、判断平闰年。
、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？
、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生回答出“根据2月份的天数，如果2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年”时，教师继续问：
如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开课本82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。
、学生交流自学收获，教师结合学生的回答总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。
因此，我们在判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。
、判断下列年份是平年还是闰年？
2024年 2024年。
2024年 2024年。
、学生汇报判断结果。当学生回答到2024年，意见出现分歧时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。”
评析：从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再到深入学习、统一认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的能力。]
四、讨论深化新知。
1、熟记大小月。
教师提问：月有大小月，我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？
学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。
评析：既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。]
2、计算全年天数。
要求学生计算出全年天数。
展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。
明确全年天数：平年365天，闰年366天。
评析：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。]
五、应用拓展新知。
1、填空。、一年有个月，31天的月有月，30天的有月。
、平年的二月有天，闰年的2月有天。
、今年的。一、二月一共有天。
、去年的二月有天，全年共有天。
2、判断。、每年都是366天。
年是闰年。、一年里有连续三个月是大月。
月份有4个星期零2天。
3、讨论。我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？
评析：运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]
六、总结梳理新知。
1、交流：这节课你有什么收获？
2、总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的知识，结束全课。
评析：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。]
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
[总评：整节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引导学生自主**，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，教师成为引导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走进完美状态。]
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
三年级数学下册《年月日》教案
认识年月日。教学目标 1.知识与技能 引导学生认识时间单位年 月 日，知道大月 小月 特殊月 平年 闰年的知识，记住各月的天数。2.过程与方法 使学生会判断大 小月 平年和闰年。3.情感态度与价值观 帮助学生初步建立年 月 日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。教学重点和难...
三年级数学《年月日》教案
年月日 教案。执教 陈福领。教学内容 教材 的内容 北师大版小学三年级数学 教材分析 本课内容是在学生已经学习了时 分 秒的基础上进一步认识时间单位年 月 日。教学目标 知识目标 了解有关大月 小月 平年 闰年等方面的知识。知道每个月各有多少天，平年闰年各有多少天。能初步判断某一年是平年还是闰年。能...
数学三年级下册《年月日》教案
年 月 日。教学内容 苏教版三年级下册课本44页 46页例1 例2 试一试 想想做做。教学目标 知识与技能 学生学会认识时间单位年 月 日，并能记住各月的天数。过程与方法 学生能初步建立年 月 日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。情感与态度 通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动 的意...