心理学作业

2014-2014学年第1学期心理学（公选课）作业。

班级：地理（师）11-3 姓名：罗春翔。

学号：11124030317 任课教师：王永红。

1、怎样运用注意规律组织好教学？

答：注意是顺利地进行教学的必要前提。教师在教学过程中，善于组织学生的注意，培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

在良好教育的条件下，中学生已经能够独立地、专心地完成自己的学习任务，能够自觉地调节和控制自觉的注意。但是，在课堂上往往不是所有的学生都能自动自觉地集中注意的，常有不少学生精神涣散，不专心听课，从而影响学习效果。为了克服上课时学生注意力的涣散，教师应该注意了解学生注意力涣散的原因，灵活运用注意的规律，组织好学生的注意力。

其具体做法有：

1 充分运用无意注意的规律：无意注意主要是由客观事物的特点引起，这。

可以用来为达到教学目的服务，也可能造成学生学习上的分心。因此，在教学过程中就要求教师善于运用它的有利方面，防止它的不良影响。就课堂的刺激物而言，教室内部的布置和周围环境，教师的服饰、言语、举止以及直观教具的出现和使用等，都是影响学生注意的因素。

处理得好，就会增加学生对教师讲授内容的注意，处理不好，就会分散学生对教师讲授内容的注意。例如，教室周围嘈杂的音响，**教室传来的歌声，教师的新装艳服、过度的表情及矫揉造作、不适当地使用直观教具等都容易分散学生学习时的注意力。因此，应尽量避免这些易引起学生注意力分散的因素。

另外，要紧紧把握住那些吸引学生注意的因素，如教学形式生动活波、灵活多样；讲课时声音高低、大小、快慢、语气的变化；利用这些，都可以引起学生的无意注意。应用这种方法引起注意，虽然被动、保持时间较短暂，然而它却是引起注意的一种较好的辅助手段。

②着重培养学生的有意注意：注意的规律告诉我们，有意注意是以活动目的、任务的理解为重要条件的，因此，让学生明确学习目的和任务，是教学过程中维持学生有意注意的最好方法。在开始讲授一门新课时说明这门课程的目的、任务和意义。

在每一章节开始时明确提出需要解决的问题，在教材比较难懂的地方预先说明问题复杂性和重要性。学生对学习的目的、要求与意义认识愈清楚愈深刻，就愈能激发学生学习自觉性，同时也利用了间接兴趣引起学生对教学活动的注意。有意注意需要靠意志努力，因而激发学生克服困难和干扰的意志力，也是培养学生有意注意的主要途径。

教师可以通过各种教育、教学活动，培养学生克服干扰的意志力，如向学生讲述各种伟大人物锻炼意志力的故事，以树立榜样，激发学生的自制力。又如，在教学中经常向学生提出新问题、新任务和新要求，并且要求学生严格执行。此外，教师在教学过程中，应根据具体情况，采取一定方法促使学生注意听讲。

例如，当学生注意力开始分散时，教师及时给予信号有效地加以制止。主要的信号有：凝视开始做小动作的学生，突然停止讲课并凝视着他等。

为使信号更加奏效，教师还可一边讲解，一边走近他，站立其旁，轻拍其背或轻敲其桌加以提醒，这种邻近控制的方法效果更佳。教师还可以通过提问引起学生的有意注意，对不注意听讲的学生，指明让其回答，以调节其注意力。

2 要善于运用两种注意相互转换的规律：学生的的学习需要无意注意和有。

意注意在学习活动中不断交替地进行。教师无论是在整个教学过程中，还是在一节课内，都应很好地组织教学。一方面要求学生紧张地注意，另一方面也该使学生能够对学习的本身发生兴趣，依靠无意注意来学习，这样才能够提高教学的效果。

学生过分强调兴趣是错误的，但教师不注意适当照顾学生的兴趣也是不好的。教师应该多注意用生动活波的教学方式，以吸引学生的无意注意，尤其是对低年级学生更应如此；同时也应不断要求学生用有意注意来进行学习，特别是对高年级要求应更高。如上一堂课来说，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他操作的问题上，因此需要通过组织教学来引起他们对开始上课的问题上，因此需要通过组织教学来引起他们对开始上课的有意注意。

接着，要让学生对新课题、新内容发生兴趣，产生无意注意。随后，根据“由近及远”、“由浅入深”、由具体到抽象等原则进行教学，特别是让学生掌握重点或难点时，再使学生由无意注意转入有意注意。在紧张而努力的有意注意之后，通过教学方式的改变，如适当运用直观材料或趣味性的谈话等使之转入无意注意。

下课之前，学生的注意易涣散，所以布置作业时也要求学生有一定的有意注意，必要时要以采取事先向学生提出应复述作业等要求的办法。当然，使学生的注意作节奏性的变化，没有固定的呆板的模式，还需要教师围绕教学的中心任务的完成，依据教学的难度，学生注意力的发展水平与表现情况巧于安排。

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