教育心理学作业

发布 2020-02-28 03:31:28 阅读 4891

阿梅,时间概念非常强,有时候学习到凌晨,但是业余兴趣却很狭隘,不能很好地调节学习和生活。她能为自己确定学习目标,监视、调节、控制自己的认知、动机和行为。学习过程中也能够运用srl调节,但是她的自我实现不是很好,因为她总觉得自己做的不够好,离目标还有很多距离。

小东,很多时候抱佛脚,自己可能也有目标,想考好,赢得父母的奖励,但是他的学习动机属于外部动机,因此在目标实施阶段做得欠佳。也缺乏自我反思,总觉得考好有奖励就够了。

丽丽是一个被宠大的孩子,学习缺乏主动性,不会给自己制定目标,当觉得数学物理很难的时候,她没有有效地去应对,而是开始怀疑自己的资质,把失败归因于自己的能力,这非常不利于她以后的学习和生活,可以说,丽丽几乎不会进行srl调节。

孩子性格的养成,有家庭、学校和学生自身的因素,在家父母要给孩子树立良好榜样,比如不让孩子玩游戏,自己就不要玩,孩子在学习的时候,家长也不要在家看电视,那样都会造成不良影响。父母、老师,应该在孩子遇到问题的时候,适当地引导,比如,丽丽的数学和物理学习比较差,老师就应该教她如何制定适合自己的目标,并一步步实施,把大问题分解为小问题,并监督丽丽完成任务,在期间遇到困难的时候应给予鼓励。同时学生自己也要严格要求自己,千万不能心存侥幸、依赖心理。

另外自己还要意志坚定。

3. 请联系教育心理学的概念和理论,**晓刚、阿梅、小东和丽丽后续的学习表现(动机、努力和坚持性、学习策略等)。

晓刚的学习出于内部动机,是对学习本身感兴趣,是人格动机,能够长期保持,并且他的兴趣广泛,人际关系也比较好,学习方法也很好,当自己考的不是很好的时候,能正确归因,为自己的学习创造积极条件,使得他在各方面更自信,自我效能感也大大提高。他在学习中更多的是应用有意义学习,建立知识之间的网络,后期的学习只会更上一层楼。

阿梅,一心只顾学习,虽说学习比较主动,但却不是出于内部动机,时间概念非常严格,有时候吃饭怕耽误时间还让同学帮忙带,我觉得这种关系不太能维持(我高三的时候,有个同学就这样,后来带饭的那个同学知道情况后,感觉心里很不平衡,渐渐开始疏远她),朋友之间关系疏远,势必对学习造成影响,因为我们每个人不是独立的人,会受到周围人的影响。她的兴趣也不多,人际关系估计也不是太好,高中阶段估计还可以,但那时如果到了大学,甚至走向社会,她将很难适应。

小东,自制力比较差,学习出于外部动机和情境动机,总是考前抱佛脚,学习只是为了赢得父母的奖励,这不仅不利于他性格的养成,还会使他变得功利。他的成就动机比较弱,不追求成功。一旦没有了父母老师的管教,学习成绩会大不如前。

小东更多的是机械学习,平时不努力,就在临近考试时,抱下佛脚,记记公式,考完全都忘记。

丽丽的父母总是溺爱她,使得她很依赖,独立性很差,很难适应新环境,这种性格的人交朋友也比较困难,所以她的人际关系并不会太好。学习成绩也会一落千丈,当她的数学物理成绩不好的时候,她没有正确归因,她的自我效能感和自我成就动机都很差。根据耶克斯多德森定律,她的比较弱的学习动机,学习效果也会很差。

4. 如果你是教师,你将如何支持或促进晓刚、阿梅、小东和丽丽的学习?

如果我是老师,我觉得晓刚的学习生活,不用担心,因为他的自我调节能力很强,学习动机又是出于内部动机,兴趣也很广泛,各方面都没问题,支持他就是对他最大的帮助。

对于阿梅,我会开导她,时间抓得紧固然重要,但是如果长期夜战,估计身体会吃不消,尤其是在高三那种高压情况下,免疫力下降,很容易生病,可以让她适当放松,会更有利于学习。

对于小东,要多关注一下,因为他的自制力比较差,陋习也比较多,虽然人比较聪明,但是没有发挥到实处,我觉得可以给他适当施加压力,让他感觉到学习的紧迫,给他制定学习目标,并监督他完成,如果没有完成,可以适当惩罚;完成好的时候,也可以适当奖励。

对于丽丽,因为她是在溺爱中成长的孩子,管起来比较费力,独立性比较差的丽丽可能比较敏感,很可能老师找她谈话的时候,她就哭起来。丽丽的数学和物理比较差,可以让物理老师和数学老师多关注下她,给她提供适当的帮助,还可以让她周围的同学给她讲讲题目。平时多教丽丽坚强起来,当遇到挫折的时候,多给予鼓励和支持。

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