教育心理学作业

阿梅，时间概念非常强，有时候学习到凌晨，但是业余兴趣却很狭隘，不能很好地调节学习和生活。她能为自己确定学习目标，监视、调节、控制自己的认知、动机和行为。学习过程中也能够运用srl调节，但是她的自我实现不是很好，因为她总觉得自己做的不够好，离目标还有很多距离。

小东，很多时候抱佛脚，自己可能也有目标，想考好，赢得父母的奖励，但是他的学习动机属于外部动机，因此在目标实施阶段做得欠佳。也缺乏自我反思，总觉得考好有奖励就够了。

丽丽是一个被宠大的孩子，学习缺乏主动性，不会给自己制定目标，当觉得数学物理很难的时候，她没有有效地去应对，而是开始怀疑自己的资质，把失败归因于自己的能力，这非常不利于她以后的学习和生活，可以说，丽丽几乎不会进行srl调节。

孩子性格的养成，有家庭、学校和学生自身的因素，在家父母要给孩子树立良好榜样，比如不让孩子玩游戏，自己就不要玩，孩子在学习的时候，家长也不要在家看电视，那样都会造成不良影响。父母、老师，应该在孩子遇到问题的时候，适当地引导，比如，丽丽的数学和物理学习比较差，老师就应该教她如何制定适合自己的目标，并一步步实施，把大问题分解为小问题，并监督丽丽完成任务，在期间遇到困难的时候应给予鼓励。同时学生自己也要严格要求自己，千万不能心存侥幸、依赖心理。

另外自己还要意志坚定。

3. 请联系教育心理学的概念和理论，**晓刚、阿梅、小东和丽丽后续的学习表现（动机、努力和坚持性、学习策略等）。

晓刚的学习出于内部动机，是对学习本身感兴趣，是人格动机，能够长期保持，并且他的兴趣广泛，人际关系也比较好，学习方法也很好，当自己考的不是很好的时候，能正确归因，为自己的学习创造积极条件，使得他在各方面更自信，自我效能感也大大提高。他在学习中更多的是应用有意义学习，建立知识之间的网络，后期的学习只会更上一层楼。

阿梅，一心只顾学习，虽说学习比较主动，但却不是出于内部动机，时间概念非常严格，有时候吃饭怕耽误时间还让同学帮忙带，我觉得这种关系不太能维持（我高三的时候，有个同学就这样，后来带饭的那个同学知道情况后，感觉心里很不平衡，渐渐开始疏远她），朋友之间关系疏远，势必对学习造成影响，因为我们每个人不是独立的人，会受到周围人的影响。她的兴趣也不多，人际关系估计也不是太好，高中阶段估计还可以，但那时如果到了大学，甚至走向社会，她将很难适应。

小东，自制力比较差，学习出于外部动机和情境动机，总是考前抱佛脚，学习只是为了赢得父母的奖励，这不仅不利于他性格的养成，还会使他变得功利。他的成就动机比较弱，不追求成功。一旦没有了父母老师的管教，学习成绩会大不如前。

小东更多的是机械学习，平时不努力，就在临近考试时，抱下佛脚，记记公式，考完全都忘记。

丽丽的父母总是溺爱她，使得她很依赖，独立性很差，很难适应新环境，这种性格的人交朋友也比较困难，所以她的人际关系并不会太好。学习成绩也会一落千丈，当她的数学物理成绩不好的时候，她没有正确归因，她的自我效能感和自我成就动机都很差。根据耶克斯多德森定律，她的比较弱的学习动机，学习效果也会很差。

4. 如果你是教师，你将如何支持或促进晓刚、阿梅、小东和丽丽的学习？

如果我是老师，我觉得晓刚的学习生活，不用担心，因为他的自我调节能力很强，学习动机又是出于内部动机，兴趣也很广泛，各方面都没问题，支持他就是对他最大的帮助。

对于阿梅，我会开导她，时间抓得紧固然重要，但是如果长期夜战，估计身体会吃不消，尤其是在高三那种高压情况下，免疫力下降，很容易生病，可以让她适当放松，会更有利于学习。

对于小东，要多关注一下，因为他的自制力比较差，陋习也比较多，虽然人比较聪明，但是没有发挥到实处，我觉得可以给他适当施加压力，让他感觉到学习的紧迫，给他制定学习目标，并监督他完成，如果没有完成，可以适当惩罚；完成好的时候，也可以适当奖励。

对于丽丽，因为她是在溺爱中成长的孩子，管起来比较费力，独立性比较差的丽丽可能比较敏感，很可能老师找她谈话的时候，她就哭起来。丽丽的数学和物理比较差，可以让物理老师和数学老师多关注下她，给她提供适当的帮助，还可以让她周围的同学给她讲讲题目。平时多教丽丽坚强起来，当遇到挫折的时候，多给予鼓励和支持。

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