3.简述学习倦怠的产生原因。
学习倦怠是一种消极的学习心理，是指学生因为长期的课业压力、课业负荷或其他个人心理因素而产生的情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。学习倦怠产生的原因一是学业压力，学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。
二是人际支持的缺失，包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。如家庭中亲子关系失调，家长对子女不理解、不尊重、冷漠、过分地严格限制，不正常的家庭环境等，使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感，从而导致厌倦学习。三是环境支持的缺失，如不少学生经常光顾网吧，主要目的是游戏﹑娱乐和交友。
长时间的上网，易导致眼睛疲劳、视力下降、神经衰弱、精神萎靡等身心疾病，进而容易引发学习倦怠心理。四是教育教学方法不当，如单调的教学氛围，固定不变的教学模式，使学生学起来索然无味。与此同时，在升学率的驱使下，不少教师大搞题海战术和模拟战术，使学生对学习越来越缺乏主动性和积极性，进一步加重了中学生的学习倦怠心理。
五是人格因素缺损，影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。
4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。
一是改进教学实践。从某种程度上来说，教学一直是教育改革的风向标和试金石。因此，在具体的教学实践活动中，不仅要注重教学的结果，而且要注重教学过程；不仅要关注学科，而且要关注人等。
唯有如此，才能改进和完善我们的教学，展现真正意义上的教学，从而使我们的课堂关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情境；关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间多维有效的互动等。
二是促进教师专业发展。
基础教育改革是常议常新的话题，改革有其理想，更要有其手段。教师面对真实的教学，要想避免单调和重复，要想过一种有意义的教学生活，除了智慧还是智慧，教学研究是教师获得教学智慧、形成教学理论、提升教学境界、实现教学意义的重要保证。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。
应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。
5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。
特质一是合作文化。每一位儿童都是一个完整的生命体，促进生命体的发展需要多人合作才能实现。专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子，应尽可能保证我们之间有合作的机会。
而这些合作的中心在于课堂，教育实践中的合作文化需要精雕细刻才能得到扎实的成果。二是对话文化。体现在“教”与“学”的交互作用的活动中，就是把学生与客观世界的沟通与对话、与我们和同学的沟通与对话、与新的自我的沟通与对话加以组织，让学生的学习通过认知性实践、社会性实践、伦理性实践来完成。
三是**文化。包括新教改中课程结构的**。学校开设必修课与选修课，选修课的开设主要基于学生的兴趣与需要，结合必修课的内容，调动学生学习的兴趣与积极性。
课程实施过程中情境的**。我们在教与学的过程中，根据学生的身心特点，通过多种途径和形式与学生进行感情交流与心理沟通，以融洽师生关系，调动学生学习的积极性和创造性。
课程教学中的**性学习，也称为研究性学习。要求我们激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事**活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基础知识和技能、思想方法，获得广泛的活动经验。
6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。
由第八届全国人民代表大会第三次会议于2023年3月18日通过，自2023年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法。在《教育法》第四章“教师和其他教育工作者”，明确规定了教师的权利和义务，明确了教师的教书育人天职，即“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”同时明确“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。
教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”对于教师的专业技术职业认定，《教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”同时，也关注到学校的其他教育工作者，规定“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。
学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。”
3.简述学习倦怠的产生原因。
1）学业压力。目前中学生中普遍存在三多和三少的现象，即作业多、考试多、补课多；睡眠少，体育活动少，课外活动少。严格的课堂纪律、高负荷的学习压力、激烈的升学压力等，是中学生产生学习倦怠感的最大因素。
2）人际支持的缺失。不良的师生关系导致学生对教师缺乏信任，从而使学生产生学习倦怠心理。不正常的家庭环境等，使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感，从而导致厌倦学习。
3）环境支持的缺失。一方面，校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活，特别是农村中学校办学条件差，教学环境简陋，教学方法单一，很容易使学生产生学习倦怠。此外，长时间的上网，容易引发学习倦怠心理。
4）教育教学方法不当。在教学方面，教师教育、教学理念落后，教学方法陈旧和单。
一。单调的教学氛围，教师教育方法不当，固定不变的教学模式，使学生学起来索然无味，这是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。
5）人格因素缺损。影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。
如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。
4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。
1）改进教学实践。从整体上看，长期以来一直困扰着我们的教学方式单。
一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到改变。教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。因此，我们需要重新审视和认识我们的教学，转变我们的观念，在具体的教学实践活动中，不仅要注重教学的结果，而且要注重教学过程；不仅要强调教学方法的有效性，而且要强调教学方法的伦理性；不仅要关注学科，而且要关注人；不仅要衡量学生的终结性结果，而且要衡量终结性结果的合理性。
唯有如此，才能改进和完善我们的教学，展现真正意义上的教学。
2）促进教师专业发展。教学研究是教师获得教学智慧、形成教学理论、提升教学境界、实现教学意义的重要保证。教师对教学研究存在着一些消极认识，例如：
有人认为理论是好的，但它对教师的实践却起不到指导的作用，因而是无用的。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进教师改进教学，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。
5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。
1）合作文化。新课改超越了教材改编作为课程改革标志的局限性，它将课改作为一种持续不断的系统工程，注重时间上的全程性与空间上的无限性，强调课程的开放性。新课程强调一种共建、合作、共享的课程文化。
专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子，应尽可能保证他们之间有合作的机会。
2）对话文化。从教学层面来看，对话文化体现在“教”与“学”的交互作用的活动中，指师生之间通过有效语言和其他方式，运用合理协调方式形成共识。具体来说，就是把学生与客观世界的沟通与对话、与教师和同学的沟通与对话、与新的自我的沟通与对话加以组织，让学生的学习通过建构世界（认知性实践）、人际交往（社会性实践）、完善自我（伦理性实践）这三种对话性实践来完成。
3）**文化。首先，新教改中课程结构的**。新课改根据基础教育课程均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。其次，课程实施过程中情境的**。通过多种途。
径和形式与学生进行感情交流与心理沟通，以融洽师生关系，调动学生学习的积极性和创造性。最后，新课改强调培养学生的**能力，要求教师激发学生的学习积极性，获得广泛的活动经验。
6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。
中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保**》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规，为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益做出了相应的规定。其中，由第八届全国人民代表大会第三次会议于2023年3月18日通过，自2023年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是我国的教育基本法。在《教育法》第四章“教师和其他教育工作者”，明确规定了教师的权利和义务，明确了教师的教书育人天职，即“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。
”同时明确“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”对于教师的专业技术职业认定，《教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。
”同时，也关注到学校的其他教育工作者，规定“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。”
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