首先，学校管理者要利用各种教育教学机会，积极向教师传播反思的理念，在全校建立起全员反思的氛围。教师们在长期的学习和工作实践中，容易形成一定的思维定势，自己往往还意识不到；形成一些成功的做法和经验，也不能及时总结提炼，究其原因，是个人还没有树立起反思的意识，集体中还缺少反思的氛围。因此，加强教师之间、组室之间、学校之间的交流，让教师在反思的氛围下受到内心感染而融入集体中去，这就需要学校在制度上有所体现。
我们学校就有着一整套的规章要求，并以此来促进教师教学反思意识和能力的提高。1、教案书写的要求，要求每课的教案必须要有教学反思。2、教学督导组听课，由教研组长和中层领导组建的教学督导组在听课后要及时给予授课教师反馈。
3、组内公开课，每学期教研组内都要进行组内公开课，促进大家交流学习。4、校级公开课、示范课，青年教师汇报课，每学期进行，每次听课教师填写教学效果评价表，由主管校长反馈给授课教师，督促授课教师改进。5、集体备课、教研活动，每次集体备课教研活动，都要由专人进行这个阶段的教学反思。
6、学期末各种教学总结、班主任工作总结，也是对该学期教学工作的反思。
其次，要指导教师从不同的角度进行教学反思，提升教师教学反思的深度和广度。1、对教育事件的反思。教师的教育反思往往关注学生在教育事件的境遇中生长，侧重于境遇的独特性。
对教育中的事件的研究旨在通过让学生发现问题、形成能力、学会做事，生成态度情感价值观，并确认自己的存在，促进人不断的生长与生成。2、对教育对象的反思。从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果是教师教学的重要保证。
了解学生的所思所想和需要，是教学成功的必要条件。许多优秀教师正是通过学生的反应和学习效果来调控自己的教学进程和教学行为，并把学生的学习效果作为自己教学成效的日常反思尺度。因此，来自学生方面的反思无疑会增进教师更理性化的教育行为。
3、关于对教学过程的反思。对日常的教学过程进行全方位考察，就是要打破原来近乎沉寂的平静，将所有理所当然的理念悬置起来，以怀疑、批判的态度重新审视它，以积极的心态分析过程与结果的教育意义与价值，反观自己的教学理念与教学行为。
最后，要让教师养成反思的习惯，将反思有效地融入评价机制中去。我们学校每年对教师的业务考核分就包括各种听课反思、教学反思的指标，以此督促教师养成教学反思的习惯，提高教师教学反思的能力。
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