运用信息技术提高高中英语课堂教学效率。
临泉县第二中学秦雷锋。
信息技术的运用已成为教育信息化发展的关键。信息技术在教学中的广泛应用，促进了英语教学在手段、方法、内容方面的重大变革。在高中英语课堂教学中，如何有效地应用有限的信息技术资源更好地进行课程学习，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力呢？
在这里谈谈自己在教学实践中的一些体会。
一、运用信息技术，激发学生学习英语的兴趣。
运用多**画面，一开始就能唤起学生的注意力，引起学生的情绪反应，激发学生在情感上的参与，调动他们的学习积极性，给新课教学打下良好的基础。例如：教学必修一unit4“a night the earth didn’t sleep ”时，采用汶川**故事引入，生动形象的**画面，伴以美妙的**，很快让学生进入教学过程。
这样开头：“today, i will introduce the earthquake of tangshan. first, i want to share the earthquake of wenchuan with you.
who can tell me about how much you know about it?” 学生经过激烈的讨论后，畅所欲言，谈几所知。我就适时引导学生认知**的一些词汇和词组表达。
像这样，**一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。如此就激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而计算机集文字、图形、音频和**等多种**于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、**并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
信息技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。
二、运用信息技术，提高英语课堂教学效率。
和传统的板书相比，运用多**课件动态演示，可以把与**有关知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学**并汲取应掌握的知识，尤其把文中引导定语从句的关系词用红字体标注出，使同学们对于定语从句的理解更加直观，易掌握。同学们可一边耳听教师的生动讲解，一边注视多**屏幕上的段落和句子，动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。
我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解句子结构，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。
三、运用信息技术，突破教学难点。
其实，语法--定语从句、单元重难点词汇和句型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。将信息技术应用于英语教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“earthquake”时，为了让学生更好地理解和掌握震前、震中和震后的常识及定语从句这一重点，我用了多**演示了**发生的全过程，借助动画把**真实化、形象化。通过演示使学生自己感受到：**这一自然灾害给人们带来的严重灾难，从而顺利地突破本单元教学的重难点及定语从句，大大提高教学效率，使难点轻而易举突破，大大提高了教学效率，给学生留下深刻的印象。
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