在字词教学实践中的好方法。
在语文教学中，字词教学非常重要，因为字词教学既是低年级的教学重点，又是高年级阅读教学中不可或缺的环节，它是引导学生顺利展开阅读和写作的基础。字词教学贯穿整个小学语文教学阶段，是语文教学的一项重要任务。因此语文教师必须掌握字词教学的规律，抓好字词教学。
下面谈谈我在字词教学实践中的一些做法：
一、 利用文字构成的规律来识字。
当你想给学生解释某个字的时候。总觉得很抽象，就从字形上来分析。如：
教学“聪明”，学习的时候要用耳朵听，用眼睛看，用语言(口)表达，更重要的是要用心思考。当然学习的时间不仅要用白天(日)还要用晚上(月)，需要日月的精华，这样才会“聪明”。这样的学习方法既记住了生字的部件，又教育了学生了解了“聪明”的含义。
二、利用工具书自学字词。
教是为了不教”，“授之以鱼，”不如“授之以渔”。学生在预习课文时，可利用工具书，或者手中的资料或者上网查资料的办法来解决生字词。这样做，培养了学生自学的好习惯。
三、利用通过朗读学习字词。
书读百遍，其义自见”，有感情的朗读是理解课文和字词的好方法。所以在学习课文时候，我总是让学生先自读，老师再范读。在多次抑扬顿挫、朗朗的书声中解决了字词的问题。
四、利用同学们之间的合作学习来学习字词。
当学生预习课文时候，有什么不理解的词语，一部分学生提出来，另一部分学生回答。这样不但激发了学生的求知欲望，因为每个学生都想做小老师，而且学习气氛浓厚而有效，因为每个学生都想做小老师。当学生有不能解决的问题时，老师讲课时重点讲解，这样会引起学生的注意，加深了理解。
五、利用学生自己演示来学习字词。
如在《少年闰土》这一课中，有下面一系列动词，“扫”﹑“支”﹑“撒”﹑“拉” 等都是雪地捕鸟的动作，让学生自己设计教具来演示，像这样方法学生兴趣盎然，学生乐意做，也省去了老师繁琐的解释。在自己亲身体验中体会到，动词巧妙的运用使文章更生动具体，启发学生在自己写作文时也要把人物的动作观察清楚，才会把文章写具体。
六、利用比较的方法学习同词不同意的字词。
一般在文章中不会出现重复的词语，如果出现了意思也是不会一样的。所以，在教学中采取“比较”的方法，来理解这样的词语。如：
《穷人》一文中，出现了两次“沉思”。第一次是在渔夫还没有回家时，她“沉思”。“桑娜沉思：
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……感谢上帝，孩子还都健康。”这是她对生活的总结和“思考”，反映她心底善良的品质。第二次是，抱回两个孤儿之后。
“为什么要这样做……要我怎么对他说呢……桑娜沉思者，久久地坐在床前。”那种矛盾的心理表现得淋漓尽致，体现她宁愿自己受罪也要帮助别人的好品质。虽然都是“沉思”但是心情是不一样的。
前一个“沉思”是不平静的思考，但没有矛盾的心理。第二个“沉思”是剧烈的矛盾心情写照。这样的比较，使学生对文章主题的理解更透彻。
总之，学习字词的方法很多，但要灵活运用，不同的环境要用不同的方法，只要是对课堂有效，就是好方法。
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