在新课程教学过程里解决信息技术课中的重点问题。
山西省高中新课程于二00八年末在各校展开以来。信息技术课在中条中学得到了进一步地重视及发展。信息技术新课程改革要求：
以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。在新课程的要求下，传统的教学方法已不适应信息技术新课程的教学，那应该如何进行教学呢？教学中的重点及难点又该如何解决呢？
一、在新课改中教学的重点问题。
高中信息技术新课改教学，我们需要明白教学存在的主要问题是什么？教学的重点是什么？应如何选择正确的教学方法？我们如何解决这些问题？
第一：重点培养学生的信息素养。
高中信息技术的新课程标准明确提出以重点培养学生的信息素养为目标。在新课程标准的要求下，我们教学的重点是教会学生根据实际情况，选择相应的信息技术工具和解决问题的方式。即：
如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。不能像以前，只停留在讲解技术，单一的传授学生某种软件的使用方法。因此，我们要转变教学观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不是单一的操作方法和软件使用技术。
例如：在教学“文本信息的加工与表达”这一部分内容时，传统教学方法就是传授学生word软件的使用方法，如何进行文字录入、排版设置、版面设置、**和**等的插入方法等。而在新课程、新课标要求下，老师应该重点培养学生的信息素养，让学生自己去分析要完成“电子版报”这个任务，需要掌握哪些word编辑技术及相关知识，根据实际情况和个人喜好选择相应的编辑软件，并根据实际操作需要，学习相应的软件技术。
第二：对学生进行正确的评价。
高中信息技术新课程标准强调培养学生评价能力。这个评价是对学生的学习方法、学习过程、学习结果的评价，是对学生判断能力的培养。因此，教师如何去评价学生的学习过程与结果是非常重要的一个问题。
还要教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行正确的评价。在新课程的要求下，不能单独的从学生的操作结果、软件操作熟练程度、作品完成情况等死的结果来进行评价。
二、新课程下新的教学方法的选择。
在新课程要求下，教学方法的选择尤为重要。特别是信息技术课程，学生的水平参差不齐，首先要解决学生个性差异的问题，在具体的教学过程中，同时结合信息技术课程特点，分层次教学和分组协作学习是比较好的教学方法。
分层次教学，首要要求对学生信息技术的水平进行调查摸底，了解学生的计算机技术掌握水平，以便对不同层次的学生采取有效措施进行教学。按水平高低不同分成不同的层次进行教学，不同层次学生的学习任务有所差异。
在教学“获取网络信息的策略与技巧”这一部分内容时，对于搜索引擎的使用，绝大多数学生只需要能正确使用搜索引擎搜索到所需要的信息内容，以及简单的了解搜索引擎的一些技巧。对于基础较好的一部分学生，很快就能掌握这一部分知识内容，能够顺利的完成学习任务。这部分学生，如果只掌握这一部分知识内容和完成学习任务，对于他们来说往往是不够的。
细化搜索条件、用好逻辑符号等内容。满足他们更多的求知欲望。
在实际教学中，采用分组教学形式也能带来很大的好处。把水平较好的学生分散到水平稍差的学生中，以每组6-8人进行分组。这样分组能够做到优劣互补，利用较好基础的学生帮助带动基础较差的学生，并且有利于培养学生的团结协助意识，达到共同提高的效果。
高中信息技术新课程教学需要我们进一步的进行教研教改，更加深入的理解新课程标准，并应用于教学实践当中。通过信息技术课程的教学，让信息技术成为学生生活、学习中的有力工具。
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