一、教学目标定位有偏差。
在实际的教学过程中，总是急于让学生做题，因为要多做题，所以只能将数学的教学匆匆带过，这样导致的直接结果是题也做不好，数学的精神也很难体会到．虽然解题是学习数学的重要组成部分，但毕竟不是数学的全部，殊不知现代的教学，肩负着让学生考出成绩为升学、养成素质为发展的双重任务．教学若不能让学生通过学习体会数学知识的精神实质，这对学生来说不能不是一种伤害。
二、改进措施。
1、用教师的视野牵引学生。
准确的教学目标定位，来自于教师的广泛阅读、仔细分析，教学目标定位策略的形成，不但源自于教师对新课标要求的深入的理解、深刻领会，更源自于教师的学习和研究，教学目标定位策略的形成过程也是教师教学境界的提升过程，境界高远才能视野开阔．用教师的视野去牵引学生，就不会只是在抱怨学生一代不如一代中而无所作为。
2．用教师的经验指导学生。
教师应重视自己的生活经验和对生活的感悟，将自己的学科教学与学科的历史发展、与学生的生活实际相联系，形成对课堂教学的系统思考，并潜移默化地影响着学生．用教师的经验去指导学生，有助于减轻学生的负担，帮助学生少走弯路或不走弯路。
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