9.两只鸟蛋。
陈春玲。教学目标；
1、认识“蛋”、“取”等12个生字。学写“听、唱”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。
第一课时。一、情境导入，激发兴趣。
1、你们看，这是什么（出示鸟蛋**），出示词语“鸟蛋”，生齐认读，贴词。
认识“蛋” 字，除了鸟蛋，你还见过或知道什么下的蛋？（鸡蛋、鸭蛋……）
2、这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。齐读课题。除了可以用“只”，还可以用什么量词？
设计理念：出示鸟蛋**能激起学生愉悦的心情，好奇的求知欲，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，寓教于乐。)
二、初读课文。
1、这两只鸟蛋身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，现在把书翻到39页，请你借助拼音认真地读上两遍，把字音读准。读完第一遍后，冲老师点两下头，读完第二遍后用端正的坐姿告诉老师。
2、你能读正确吗，老师请同学来读这首小读，1个人读1个小节，应该请几个同学？
四个人读诗，其他人认真听他们读得是否正确。
3、评价。设计理念：合作互助的学习方法能相互取长补短，利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯）
三、精读课文，学习字词。
一）、学习第一节。
1、陈老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉。
1）、（出示鸟蛋凉凉的——关注到了它的感觉。鸟蛋小小的——关注到了它的大小。
鸟蛋圆圆的——关注到了它的形状。）
那换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，总结：这些词语前后的顺序调换过来，但表达的意思还大致相同。
设计理念：通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣，读词语引导学生发现有些词词序不同但表达的意思相同，感受祖国语言的丰富多彩。）
2）、这样的词语还有很多，如：小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”， 杨树高高的， 的杨树。
你还能像这样再说几个吗？
2、这两只鸟蛋小小的，凉凉的，拿来在手里真好玩，请大家带着喜爱的语气，再来读第一小节。自由读，指名读。
3、两只小小的，凉凉的鸟蛋，真好玩。他们蛋是从哪儿来的？（板书：取）
出示生字：凉）生组词领读。这两个生字放入诗中读。
二）、学习第二节。
1、当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样呢？（生自由说）
“焦急不安”是什么意思？它为什么“焦急不安”呢？而两只鸟蛋就是两只小鸟，是它的两个孩子啊！
2、看到这种情况你会对这个小男孩说什么？
3、（出示课件）谁学着妈妈的语气读一读。抽生读。注意到了感叹号。
4、课件红色显示 “定”字，认读，组词领读。用“一定”造句。
5、两只鸟蛋怎么变成两只小鸟呢？我们一起来看一下小鸟的出生过程吧。（**小鸟出生成长的课件）
设计理念：利用多**课件演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过**，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）
三）、学习第三节。
1、听了妈妈的话，了解了小鸟出生的过程，我是怎么做的呢？
1）、认识“捧”，做动作。
2）、（板书送回）我怎样送的呢？（出示第三小节课件）指导朗读。
2、我为什么不“握着、抓着”呢？（爱惜鸟蛋。）—轻轻地。
四）、学习第四节。
1、鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？过了几天这两只鸟蛋会怎样？到时候还会怎样呢？（生说：变成小鸟飞向蓝天）（出示课件）是呀，我仿佛……
引读第四段）
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）
设计理念：调动学生的多种感官理解课文，提高学生语言表达能力和感受能力）
红色出示“会认的字”。
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。
设计理念：让学生在多种形式的朗读中体会出小男孩把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望？人与自然要和谐相处)
四、借助想象，升华感情。
1、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？你以后怎么做呢？
2、让我们带着这种感情一起来读全文。
五、指导书写生字。
同学们不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们！
学习生字“听、唱”
1、学生观察生字在田字格中的位置，并说说用什么方法识记生字。
2、师范写，生书空。
六、布置作业。
想给自己留点什么作业？
板书设计：9. 两只鸟蛋。
取下───送回。
爱鸟。教学反思：
本课教学设计把识字的教学融入到了读诗、学诗的过程中，分散了集中识字、写字的难点。避免了集中识字、写字的枯燥味，学生学习过程中更有乐趣。但教学过程中， 我对教学设计流程没能做到胸有成竹，教学中存在有不自然，不流畅的情况。
今后需对备课工作更加深入、反复设练，并加强课堂练习的分量。
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