第七单元燃料与燃烧。
第一节燃烧与灭火（第一课时）
xx【设计理念】
燃烧是学生司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。
具体地说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。
本节教学设计是第七单元《燃烧与燃料》第一课节《燃烧与灭火》的内容，包括“燃烧的条件”和“灭火的原理和方法”以及“易燃物和易爆物的安全知识”三部分内容。
教学中突出学生个人**与合作**相结合的教学方式，注重引导学生体会参与获取知识的过程，有意识的设计了一些学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动，注意调动学生的积极性、主动性，将一些枯燥和难懂的问题放在学生的自主**活动中解决。
教学目标】1．知识与技能：
1）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，提高学生自学的兴趣和能力。
2）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，从化学反应角度总结促进燃烧的方法，提高理论联系实际的能力。
3）了解易燃物和易爆物安全知识，提高学生的安全意识。
2．过程与方法：
1）通过白磷的自燃实验**，分析和归纳燃烧的条件。
2）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，认识灭火的原理。
3）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，总结促进燃烧的方法。
3．情感、态度与价值观：
1）培养学生的主动**意识及合作精神。人只有掌握了自然规律，才能很好地。
利用自然和改造自然。
2）帮助学生树立内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的唯物主义的世界观，破除迷信思想。
3）增强学生的安全意识和应对突发灾情所需要的机智和勇敢。
教学重点】1．燃烧条件及灭火原理。
2．促进燃烧方法。
教学难点】1．燃烧条件及灭火原理的应用。
2．**的原理及防范**的措施。
课时安排】2课时。
教学方法】**式教学法、讨论法、归纳法、演示实验法相结合。
教学准备】教师准备：本课题中所有**活动和演示实验用品：例如大烧杯、开水、红磷、白磷、薄铜片、酒精灯、镊子、药匙等。
学生准备：预习课文；搜集身边有关灭火及促进燃烧的方法；利用工具书查阅以下成语的含义：钻木取火、釜底抽薪、杯水车薪、煽风点火、火上浇油、水火不容。
教学过程】第一课时。
一、检查预习作业。
二、新课引入。
自从天上的火，来到人间，让愚昧化作文明，人类由黑暗走向光明。火，它给人类带来了光明和温暖，使人类告别了茹毛饮血的时代。为什么火能推动人类历史前进？
今天让我们对火，即燃烧作一个初步的科学的解释。
教师：现在请同学们想一想：为什么钻木能取火？当我们改用石头时石头能燃烧吗？
学生交流讨论并回答：钻木是克服摩擦做功，内能增加，温度升高到一定程度时便会燃烧；而石头本身不能燃烧。教师根据学生的回答说明：我们把可以燃烧的物质叫可燃物。
教师：那么请请同学们交流讨论燃烧的第一个条件应该是？
学生交流讨论并回答：必须要有可燃物。（或该物质必须要有可燃性。）教师：燃烧还有其他条件吗？
演示实验]:xx燃烧。
学生观察]：xx燃烧实验现象。
学生回答]：学生回答所观察到的实验现象。
思考题]：根据学生观察到的实验现象，出示下列思考题，请学生回答：1．由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
2．由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？
3．由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？
学生讨论]：学生分小组讨论上述问题。
学生交流]：各小组交流讨论结果。
化学课堂教学的结尾设计
5 图示式结尾。图示式结尾能化繁为简杂，使学生在头脑中建立鲜明的化学知识体系，反过来促进思维能力的发展。例如在学习完 物质的量 这一章的知识后，可以将物质的量及其相关量的转化关系归纳为如图所示的网络关系图 6 表扬激励式。喜欢接受别人的激励与表扬，是人们共有的心理状态，学生更是如此。一节课结束时，及...
探析九年级化学课堂教学
九年级是学生开始系统学习化学知识，初步了解化学奥秘的阶段，是中学阶段打基础且比较关键的一年，学生对学习化学的兴趣是否浓厚，成绩的好与差，关键在于课堂，课堂上教师的任务不仅是讲授化学知识，还要培养学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲 探索欲，让学生会学 乐学，构建化学快乐课堂，提高课堂的效率，从而达到...
九年级化学课堂教学反思
新的 九年级化学课程标准 为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过新课改实践，我有许多体会和反思，现总结如下。如在物质分类的教学中。事先，布置学生搜集生活中的单质 氧化物 酸 碱 盐。...