教研视点。
教学情境的创设要立足于学生发展的需要，使之适合于学生的实际才能被学生接受，才能促进学生知识与能力的迁移，进而学生的解决问题能力和创造能力才能得到逐步的提高，以下根据笔者近年来的教学经验，提出了几点九年级化学教学中情境创设的建议。
．用化学故事引入情境。
初中学生对新鲜的事物总是具有强烈的好奇心，而千百年来和化学相关的故事甚多，诸多化学故事都对九年级的学生更是有着极大的吸引力。课堂上教师一个动人的故事，能够很快地使学生的学习进入角色，可以让学生在愉快的情境中快乐地学习化学知识，体会到学习化学的乐趣，进而端正学习化学的态度，激发创新的智慧火花。例如在二氧化碳性质的教学中可以引用如下故事：
“在爪洼岛有一神奇山谷。当人和狗同时进入这个山谷时，狗很快就会晕倒、死亡。人却安然无事。
可是当人弯腰去救狗的时候，人立刻会感觉到呼吸困难，头晕眼花。于是人们认为山谷中有魔鬼，这个世界上绝对没有妖魔鬼怪？后来有一个科学家到山谷中探险，最终揭开了屠狗妖真实的面目。
”利用这个故事可以让学生明白“屠狗妖（二氧化碳）”的分子量与空气平均分子量的大小关系，进而明白“屠狗妖”为什么只“屠”狗。
不“屠”人。
．用化学史话引入情境。
化学史忠实地记录了化学学科的产生、发展的规律，且以独有的方式体现了人类的智慧和科学态度。在教学中，教师创设以化学史为背景的情境，可以使学生既学习前人的观点思路，也增强了对追求真理的情感。对学生人文精神的提高、智力的发展、学习兴趣的激发都将会起到积极作用。
例如在教学中可以引用如下化学史：侯德榜制碱法，１９年侯德榜决定在四川建厂。由于井盐制碱的成本太高，侯德榜进行了５００多次反复试验终于在１９４年创立了举世闻名的“侯氏制碱法”。
具体方法是将粗盐水制成饱和的精盐水，再通人氨气制成饱和的氨盐水，后通入二氧化碳就可制得纯碱。“侯氏制碱法”既保留了原有的制碱法的优点，又克服了其缺点，促进了我国乃至全世界制碱技术的发展。利用这个故事可以引申如下问题，侯德榜先生用五年的时间进行多次实验才得此法，让学生感悟到科学研究的精神贵在坚持。
并可引导学生写出获得纯碱的化学方程式。这样既可进行书本知识教育，又可进行科学精神教育。
．用新闻热点引入情境。
新闻最大的特点就是真实性和现实性。在九年级化学教学中，选用那些刚刚发生的或过去发生过，对人们的生活曾经或正在产生巨大影响的并且与学生的学习紧密相连的新闻来创设情境，可使教学内容更具时效性，给学生提供真实的生活背景，极大激发学生学习的积极性，帮助学生运用知识对现实世界的变化做出适当正确的反应。例如化学教师可以适时利用新闻中的化学信息，将世界上最新的化学科学成就（如绿色化学、具有胰岛素功能的简单天然化合物、ｓｏ的模拟催化剂等知识）介绍给学生。
提高学生对化学的学习兴趣。教师在引导学生了解新闻中的化学问题时，应注意从化学的角度。教师应。
在化学教育中渗透人文教育，以弥补科学教育只揭。
示自然规律，而不解决价值观的问题的不足，培养学生的人文精神。例如在讲述硫化氢性质时，可以利用某次硫化氢中毒事故展开，已知硫化氢是一种没有颜色，有臭鸡蛋气味的气体，它的密度比空气大。硫化氢有剧毒，能溶于水，水溶为一种弱酸叫氢硫酸。
并利用这样的性质引导学生回答如何避免硫化氢中毒，如此教学可获得良好教学效果。
．用已有的生活经验创设情境。
九年级的学生对事物的认识具有片面性和表面性，而化学学科具有高度的抽象性，这决定了学习化学的艰难性。在教学中教师创设情境若能从学生已有的知识经验人手，就能充分地发挥知识的迁移作用，在新旧知识之间建立联系可以促进学生学习时化难为易。例如可以让学生比较雪碧、可乐、食盐水、白醋等物理性质和化学性质，用已有的知识经验判断它们的组成中各含有哪些物质，学生不难得出溶液的定义。
进而得出溶液的三大特征是：均一性，稳定性与混合性。极大激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，很快使学生进入学习的状态。
．多**协助创设情境。
多**可以模拟生活与社会生产情境，当今多**技术集图形、图像、影视、**、动画等信息传输手段于一体，可以向学生提供丰富的感性材料，多**可将生活以及社会生产活动直观形象地展示出来，如讲述自然界中的水时，教师首先可以用多**演示水在地球上的各种存在形式，从水在人体中的重要作用，再到工农生产中的用途，这样可以激发学生的学习兴趣，又能激发学生的情感，以及保护水资源的责任感。学生不仅学到了知识和技能，而且情感、态度、价值观也得到了很好的培养。
．模拟社会生活情境。
角色扮演就是让学生成为进行化学活动的主角，通过角色扮演来创设情境，可更好地让学生体验生活，课堂中的模拟具有直观形象的特点，可以把理性的东西给学生以感性的认识。例如讲到化学与环境保护时，教师可让学生多方面收集有关硫及其化合物的知识，使学生知道硫及其化合物在工农业、国防以及医药和社会生活中都有重要的作用。它给人类造福的同时也给人们带来了危害。
而后以“我国的空气”为主题让学生以不同的角色准备好发言稿，就共同关心的问题进行**，这样学生就会随着社会的要求而进入角色，思考关于社会生活问题，提高对社会的责任感和分析解决实际问题的能力。有效地激发了学生学习化学的兴趣。
总之，在九年级化学教学中实施情境创设，可以减弱或消除不良因素对学生学习兴趣的影响，是激发与维持学生学习兴趣的行之有效的手段，有利于学生学业成绩的提高。情境的创设拓宽了学生的知识与视野，优化了学生的知识结构与能力结构，使学生加深了对问题的认识、理解与感悟，避免了学生在学习的某个环节因为知识积累不足或知识结构与其。
他学生相比还不够完善而在学习中受挫，保持与维。
护了学生的学习兴趣。同时，情境的创设也促进了学生良好学习习惯的养成。
作者单位：江西省宜黄县安石中学）
九年级化学课堂教学设计
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探析九年级化学课堂教学
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九年级化学课堂教学反思
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