中学英语校本课程评价标准

（ｕｉ科教动态。中学英语校本课程评价标准①

**。湖南省浏阳市第一中学湖南浏阳。

摘要：校本课程评价是新的评价研究领域，评价强调学生的终身发展。教师的专业成长和学校特色的形成。本文提供了校本课程开发。

实施和效果评价标准，以期为目内校本课程评价实践的深入提供理论上的视角和实最中的参照。关键词：校本课程评价标准中图分类号：

ｇ６文献标识码：ａ文章编号一了解英语和汉语在语音、词汇、语法言环境中感知。语课程标准》的精神，通过对中学英语校本方面的异同。

掌握五千英语词汇，熟悉英语（２１坚持使用语境真实的新闻语段和评价的创新研究和实验，尝试建构适合校语音、词汇、语法教学的基本过程和方法。语篇教学，帮助学生建构图式情和学生发展需求的英语校本评价理论与（６）具有较好的汉语水平，有较丰富的（２２充分了解学生兴趣，按照学生兴趣实践，从而引导校本课程评价的理性发展。自然科学和社会科学知识，对文学、艺术、开展教学。

课堂教学坚持兴趣启动，每一环。

**和体育有兴趣，并有所了解。具备终身节之间均采用兴趣活动进行衔接。学习的意识和能力。１校本课程开发的评价（２３指导学生掌握自我管理学习的策。

校本课程开发评价旨在以适应社会发（７）理解语言、文化和思维的关系，了解略。展和时代要求为基础，以学生终身发展为中、外文化在人际交往、风俗习惯、价值观（２４每４ｏ分钟课时坚持宗旨，以弘扬办学理念、形成办学特色为目念方面的异同占２０分钟以上，个别回标，构建“开放式、建构型”可持续发展的校（８）熟悉校本课程教学的基本过程、方答、全班听的活动占５分钟以内，教师讲授本课程体系。法和流派，理解并掌握校本课程所规定的与示范活动ｌ５分钟以内。

１）校本课程的开设必须有课程纲要、教学目标、内容。（２每一课时，必须有不少于２次活动；有教材、有一定数量的学生并经过学校有（９）了解中国学生在英语阅读、演讲和保证所有学生参与学习活动不少于３次；保关部门批准。歌曲演唱中常见的错误，并有解决的策略。

证评价每位学生不少于２次；走到每位学生。

２）新课程背景下，建构师生双主体互（１０了解与校本课程教学有关的测试身边不少于２次。

动式课堂教学模式，师生都是课程实践和与评价的主要目的和功能；有丰富的校本２．２学生学习评价标准评价的主体。课程开发、评价理论，敏锐的教育研究意识对学生学习的评价，学生在教师引导。

３）课程要保持一定的延续性和稳定和较高的课程资源开发和利用的能力。下，在语言、文化和思维三个维度应该达到。

１１）充分了解学生的心理、生理特征和如下标准。性，特别是应体现课任教师的个性、才华，弘扬学校特色。学生的个体差异，选择有助于实现教学目（１）能在教师的引导下，理解校本课程。

既是满足自己当前学习的需要，又是在学（４）课程要坚持“一切为了学生发展”的标的技术手段和英语教学资源。

１２）选择的内容与形式既要有新内容、习如何规划自己的人生，建立学习校本课理念，是一种“以师生的发展为本”的课程。

５）课程选择应与发展英语特色学科，新发展，又不能超出学生的实际。要从英语程的愿望。

培养具有英语特长人才的目标一致。语言、文化、思维等多个维度把握语言材料（２）能听懂一般的英语新闻广播、英语。

６）课程目标符合学校的教育哲学，除的难度和篇幅。电视节目、一般话题演讲、不同类型的英文。

１３）教学设计能激励学生根据教师的歌曲。应该具有所有课程目标的共性外，还应该。

引导展开自主或协作学习，课程活动和任（３）能用准确、清晰，语调自然流畅的语具有独特性、指向性、开放性与动态性。

７）教师具备开设校本课程的意愿、知务应适合学生的知识基础，以学生已有的音参与对话或演讲，提供并获取信息、表达。

识和能力。语言知识、技能和文化信息为起点，指导学情感、交流观点；语言组织正确、得体。

４）能就友谊、家庭生活、社会活动等话（８）材料重构与学生学习基础和需要相生掌握英语语言、文化等学习方法。

能读懂“ｔｅ基本适宜，课程资源能够有效获取，内容设计具（１４在任务情境中提供英语阅读、演讲题演唱ｌ５～首歌曲，能当英语小记者、主持体有弹性。和演唱的基本性的概念，以鼓励学生整合读懂“ｃｈ

校园英语广播节目。对各种体裁的英语语（９）课程组织恰当，符合学生的身心发这些知识。

１５）形成对英语报刊、演讲、歌曲的认言和文化特性有一定理解和体验。展的特点。

５）能理解并解读各种主题的书面和口（１ｏ课程评价的方式方法恰当，整个课识并积极参与交流，如英语广播、英语报刊。

编辑、英语歌曲演唱、英语演讲等。头英语。程方案切实可行。

１６）形成基于信息网络技术的英语阅（６）能根据所学的校本课程内容，就相读方式，学生能通过网络浏览、吸收多种英关话题向读者或听者传递信息、概念或想２实施过程评价。

语信息或资源，能利用网络相互沟通与交法。２．教师教学评价标准。

７）有广泛的英语阅读兴趣、良好的阅教师教学评价在英语语言、教学设计流。

根据《基础教育课程改革纲要和《英。

１７）能明确把握每一位学生的学习优读习惯、阅读意识及一定的阅读速度。和教学实施方面应达到如下标准。

１）掌握英语基础语音知识，正确朗读势，帮助学生建立基于其优势的英语学习（８）能根据所学歌曲的旋律创作歌词，字母和国际音标，正确朗读单词和所教的愿景。能坚持做阅读记录、自办英语墙报、英语报语言材料。（１能用正确得体的语音、语调、语气、刊编辑，能用英文书写演讲稿、报告和公务。

２）能用英语就日常生活和工作进行交结构，向学生呈现所学语言，以确保每位学信函等。流，具有用英语进行教学的能力。生能清晰感知学习任务（９）能形成对英语篇章整体结构的理解。

３）能较好地掌握阅读、演讲和演唱的基本技能。

４）能熟练有效地使用字典、互联网、图书等多渠道资源解决教学中的问题。

能力。制，能按照符合学生英语学习真实机制的（１ｏ能用英语评价他人的观点、态度，方法，引导学生学习所学内容。文体恰当，用词准确。

１９）全面了解学生的校本课程学习机。

２０）语言教学中坚持让学生在真实语。

１１）能基本形成英语新闻、英语演讲。

作者简介：**：１９

生，女，湖南省长沙人，湖南省浏阳市第一中学英语高级教师本科学历，研究方向：英语教学研究。

中国科教创新导刊。

科教动态。稿、英语歌词的词语特征图式和语句结构特征图式。

１２）能激化自己的情感学习英语及文化。（１能形成学好英语、参加英语活动的习惯和克服困难的意志力，能将兴趣转化为稳定和持久的英语学习动机。

１４）通过英语阅读，掌握科学和有效的阅读方法和技巧、体会写作技巧、品味阅读快乐、了解世界文化、增强祖国意识和国际视野。

１５）能利用推理、归纳等逻辑手段总结所接触的语言材料中的语言规律并加以利用。

１６）在学习中善于抓住重点，能对所学的内容进行整理和归纳，能借助图表等非语言信息进行理解或表达。

１７）能运用英语拓展其它学科的知识，能进一步形成有效阅读策略和强化合作学习策略和意识。

１８）能有效地调整策略学习英语及文化。（１能在老师引导下，积极参与校内外的英语学习活动，准时参与校本课程学习，将活动成果贴到活动展区或收集到个人档案袋。

２ｏ）能根据学习内容，选择适合的评价目标和相应的评价形式，评价自己和同伴的学习过程和效果。

２１）能根据交际的话题、场合、人际关系等相关因素得体地使用语言；能借助手势、表情等非语言手段提高交际的效果。

２２）能够借助英语提高自身情趣、丰富自己、成为终身学习者。

２３）能通过多渠道资源获取、加工、应用和创造英语信息。

２４）能形成学习英语和参加英语活动的合理态度。

上接１页）２５）能形成学习英语和参加英语活动动，在遇到学习与交际困难时，能有意志力。

在老师引导下克服困难。的合理焦虑。

２６）通过中西方文化对比，能够理解他（５）参与学习活动的心情轻松与紧张并国文化和文化比较的概念。存。

６）学生学习该课程的学时总量不低干（２７能通过接触和了解讲英语国家的。

文化，加深对本国文化的理解和认识，信仰课程总时量的９０％本国文化，尊重他国文化。（７学生调查问卷表明，９０的学生对本。

２８）能吸取异族文化，完善本族文化；课程非常满意或比较满意。

８）９的任课教师对该课程的总体评能与异族文化的人相处，行为得体，符合多。

元文化的要求；能运用异族文化背景的人价满意。能理解、能接受的方式叙述中国的事情。（９教学部门、社区对本课程总体评价。

２９）能初步了解讲英语国家的历史、地很高。理、习俗、宗教、哲学、文学、社会等常识，包（１０教师能主动改变教学方式，能把所括讲英语国家的文化对世界文明贡献的知拥有的知识良好地传递给学生。

１１）教师在课程实施过程中能不断拓识，第二语言社区生活方式、社会态度和价。

值观的知识。展自己的知识空间、精神空间，课程理解能。

３０）在英语学习过程中有多种类型多力、协同课程教学能力、驾驭教学材料能力种层次的思维活动。能学习用地道的英语都有明显提高。表达概念和思想。（１丰富的教学内容，多样化、层次化。

３１）在分析和解决问题的过程中发展的教学目标，使学生个别差异获得照顾，满批判性思维能力、**能力。足学生个性发展的需要。

３２）能进一步通过了解英语报刊、演讲、（１学科教师和学校团体的凝聚力有歌曲的思维特点，形成良好的思维品质。明显的改善。

１４）彰显学校英语学科的特色，学校反。

实施效果评价思力提高。

校本课程实施效果评价主要是从学校的（１５学生的英语特长显现、个性得到全内部效应和外部效应两大维度来考察课程面、和谐发展。实施以后，是否达到了所设计的课程目标。

１）９的学生达到课程方案所设定的参考文献课程目标，部分方面甚至超过预设目标。【ｌ鲁子问．中小学英语教学理论与实践。

２）学生综合语言运用能力、学习能力【ｍ】北京：中国电力出版社，２０和创新思维能力有较大的提高。【２鲁予问，王笃勤．新编英语教学论【ｍ】上。

３）知识储备和提取及时、有效。海：华东师范大学出版社能积极参与校本课程学习与评价活２４２文化引领学校发展”的成功之路，形成了“教师爱生敬业、学生乐学善思”，以及“在合作中发展，在创新中超越”的师生行为文化。

这种文化的引领，带来的是全体庆华人铸造高质量、高品味的学校文化，彰显的是在文化引领中铸造学校特色发展的魂。现在，我们把办学校升华为办文化，把文化管理、文化兴校作为学校管理的第一原理。通过“文化植根”、“文化塑形”、“文化育人”、“文化强师”、“文化立信”等，将文化的精神、理念渗透到学校管理的所有领域，让交流文化成为一种历练，让发展文化成为一种快乐，并在“以文化凝聚人心、引领发展、提升办学品位”的实践中，使庆华焕发无穷的青春和魅力，形成了立校园文化之魂，促学校品位不断提升的新格局。

修改；四是“议”发挥群体智慧，积极发动。

学校教职工参与规章制度修订的全过程。特别是奖惩制度是一种直接而又有效的激励机制之一。教师都是知识分子，一般来说，大家情操比较高尚、行为比较文明、感情比较丰富。

正因如此，教师把精神需求看得尤为重要。因而，合理地利用奖惩条例的精神效应与经济效应，乃是一种有效的手段。为把长期躺在平均主义平台上的价值。

读书“八个十”活动，让读书成为庆华人必须坚持的事业和一种必需的生活。我们“宁可让图书被学生用破，也不让图书搁置放旧”，把学校图书分解到各楼层，让学生伸手就有图书可读，并为学生提供了读书成果展示的舞台，把阅读推向深入。当我们看到师生深厚的知识基础，深刻的思想积淀，洋洋洒洒的表达时，感到建设“书香校园”，既是落实构建“学习型学校”的具体实践，也是深化学校办学特色的有益探索。

现在庆华的“小蜜蜂读书俱乐部”、“毛毛虫读书乐园”、“三叶草阅读家族”等，通过“诵读接龙、情景剧、快板、谱曲联唱”等形式多层次、全方位、创造性地读经典著作，积文化底蕴。师生们创编出《书韵飘香溢庆华》、《浪花拾贝、《青青园》等百余本读书创新成果集，实现了“让经典在庆华人的不断创新中升华，让读书在庆华的沃土上结出硕果。”我们的成功做法在庆阳市推广，并被教育部确定为“全国经典诵读示范校”。

２让行为文化彰显办学品位。

学校的一切运作都要通过师生的行为来实现。学校行为文化可以促使师生体现现代人的行为习惯与风尚，彰显办学品位。建校以来，我们坚持通过“道德行为抓细节、教学行为抓创新、活动行为抓特色、研究行为抓校本，坚定不移地走出了“让学校。

观念引导到充满竞争意识的新天地，我们创新机制，采取学术制斜坡式奖金系列，并通过开展“教学星”、“教育星”、“课改星”、“科研星”和“教学新秀”、“教育新秀，“课改新秀”、“科研新秀”等评选活动，使“实力＋魅力”成为教师们的追求，让教师在经历成功和成长的快乐中生发了精神力量，并让这种精神力量引领着庆华人不断向着更。

建章立制创新机制，为学校的发高的目标发展。短短的５年办学历程中，我展生力校教师２６８人次获多种奖励，占所有教师从。

没有制度就没有管理”。因此，一所学教以来获奖总数的５６．校科学地制订和实施规章制度，是管理的纵观庆华的“办有灵魂的教育”，主要“先利其器”的工作。我校建章立制主要通是在办学实践中立根，在文化引领中铸魂，过四种方式进行：

一是“减”，对规章中与教在构建学校特色中凸显校园主题文化，使育改革和学校发展的现状相冲突或不相符全体师生同沐生活教育，同培生活教育之的条目，进行删减；二是“补”，对建章立制土，同铸学校之魂，为师生的成长开通了绿的“盲区”、“空白处”，进行增订，对不尽完色通道，为庆华的快速发展插上了轻盈的备的“旧规章”，进行补充；三是“改”，对不翅膀。

科学、不切实际、操作性不强的条目，进行。

中国科教创新导刊。

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