课堂教学评价是根据教育目标对教师的课堂教学活动和效果进行了活动。它以课堂教学为研究对象，从培养适应社会主义现代化建设的人才出发，依据学科教学大纲（指导纲要）、教材和教育、教学规律等，通过对——课堂的观察和分析，对教师的教学思想、教学内容、教学方法。教学效果及时学生的学习活动。
学习效果，通行客观的、科学的评价和评定。，同时，它是教师反馈教学信息，积累教学经验，及时调控、改进教学工作，提高业务水平和一项有力措施。
一、 课堂评价功能的目的。
其。一、导向功能，即从课堂教学和各个具体教学环节分析——课堂的教学质量，研究、评价课堂教学结构、教学程序、目标达成的优劣、促进课堂教学不断科学化。
其。二、调控功能，即为教师研究、改进、提高教学质量提供及时间的调控反馈信息，促进教师钻研业务、改革教法，更好遵循教育规律、教学原则去实施教学。
其。三、管理功能，评价的最终目的，在于进一步优化教学过程，为加强教学管理，形成良好的教学指挥系统创造条件，并为考察教师素质提供第一手资料。
根据课堂教学评价功能，课堂教学评价要达到两方面的目的：
一） 对于教学行政管理人员和教研人员来说，通过课堂教学评价，具体地研究教学理论和实践，进一步认识教学规律，优化课堂教学过程和课堂教学结构，能帮助教师提高业务水平，促进教学的不断提高。
二） 对于任课教师来说，则是一次很好的学习机会，促进教师根据反馈信息，深入地学习教学理论，更新教学观念，钻研业务，提高施教能力，进一步调控自己的教学实践，更好落实“掌握知识、发挥能力、陶冶情操”三维教学目标，最大限度地提高课堂教学效益，培养更多的优秀人才。
二、 课堂教学评估标准体系。
进行课堂教学评估必须建立一套观念正确、方法可行、便于操作的课堂教学评估标准体系，现提供一种通用型课堂教学评估量表，为教育教学管理研究人员听课、评课、导课提供依据。
一） 通用型课堂教学评估量化指标体系分为八大要素（详见附件）
八个指标体系是：
1． 教学目标，指教师通过本节课的教学，使学生的认识、情感、操作技能方面所要达到的教学要求。
设计教学目标应体现：（１培养目标和学科的教育目标。（２保证知识内容的科学性和注意知识体系的系统性。
（３立足于打好基础，有跟于培养能力。（４注意在传视知识，发展智能的过程中进行思想教育，（５教学的浓度和广度既要依据教学大纲（指导纲要）要求又要从班级学生的实际出发，符合青少年心理，生理发展规律，（６教学目标的表述明确。
2．教学程序：设计教学程序应具备；（1）新课的引入应与课题紧密配合、起到激发兴趣的作用。（2）教学程序中所出现的教学要求的次序，应由低层次逐步加深。
（3）教学环节之间要安排有序，环环紧扣，使得课堂结构严谨，合乎逻辑。（4）新课小结简要明了，使主要教学目标在学生头脑中形成条理（知识结构化）。（5）教学信息反馈和调控及时。
对教学程序的评估，要从新课引入的主动性，课堂结构的严谨性，教学环节的逻辑性，课堂小结的条理性，教学反馈的及时性等方面进行价值判断。
3．教学内容，指课堂中教给学生的有关知识、技能、能力、思想、观点、行为习惯的总和。
一堂课的教学内容：（1）有关知识、技能、思想、观点等符合科学性，即不缺。不漏、不错。
（2）体现内容的教学信息的容量和单位时间教学的知识密度适当。（3）充分保证重点内容的教学时间，教学有强烈的节奏感和合理的时间利用率，体现教学的时效性。
对教学内容的评估，要从内容的科学性，容量和密度的合理性，教学的节奏感和时效性进行价值判断。
4．教学方法，它不是指某一种教学方法或者评判哪种方法优劣，而是泛指教师的方法和学生学的方法。
优化教学方法：（1）教学方法运用的科学性和有效性在于保证学生正确领会和系统地掌握教材内容而不至造成混乱和歪曲。（2）有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决实际问题的能力。
（3）有利于激发学生的学习欲望，使他们生动活泼地、主动地学习，培养他们的创造精神。（4）适合学生年龄特征。（5）有利于分层指导，面向全体学生。
教学方法的评估要从教学的启发性、学生思维的活跃性、深刻性、广阔性以及解决教学难点的突破性进行价值判断。
5．教学态度。指教学过程中，通过教师或者学生的言论和行动表现出来的，对于教学及其相互关系所显露的一种内在心理倾向。
课堂中良好的教学态度应具备：（1）教师对学生主动热情，教育在潜移默化、循循兽诱中进行。（2）学生对教师尊重、热爱、学习刻苦认真。
（3）教学气氛和谐，教师教态和蔼可亲，学生活泼守纪。
对教学态度的评估要从教学的和谐性，师生配合的默契以及食好的教风和学风进行价值判断。
6．教师素质。教师素质是指教师在课堂教学中外显的某些教学能力。
良好教学素质的教师，应具有的基本特征：（1）普通话纯正，吐字清淅。音量适中，有熟练，生动的语言表达能力和妥善地使用本科专业语言的能力。
（2）板书字迹端正，板图配合得当，条理清楚，富有启发性，有较强的文字表达能力。（3）有熟练的使用教具，电教器材和演示实验的能力。（4）具有灵活。
及时处理课堂偶发事件，驾驭课堂能力。
教师素质的评估，应从授课教师所显现的语言文字的表达能力、使用教具、教材的操作能力，驾驭课堂处理偶发事件的能力等方面进行价值判断。
．学习参与，在教学过程中学生是学习的主体，在课堂教学评估中各个方面体现学生为主体的教学观念，学习参与是指课堂教学中从学生外显的参与学习的程度。
一堂教学效果理想的课应该是：（１首分百的学生都主动积极地参与学习，（２学习的情绪高涨，呈现思维活跃，高潮迭起学生表现强烈的求知欲望和浓厚的持续学习意愿。
对学习参与评估，应从主动积极参与学习活动的学生的首分比、未知数、学生愿望、获得知识的喜悦所呈现的程度进行价值判断。
．目标达成，一般指认知领域中可以用试卷、量表、问答、测量的教学目标，通过本节的教学活动，学生对教学的信息反馈所表现的达成度。
优质课的目标达成，应是基本符合教师在设计教案时所期望达到的期望值，评估人员应人学生的反应，情绪的起伏，课堂的提问和应答课内练习的抽样统计，对本节课的目标达成度进行价值判断。
三、 课堂教学评价的实施。
课堂教学评价是对教学过程的一种评价、由于教学过程是师生共同参与为实现一定教学目标的活动过程，所以注意从师生两个方面参与程度的效果，总体地、全面地评价一堂课的教学质量，才能正确反映教师的基本素质，教育教学能力以及教学质量的高低，实施课堂教学评价的基本步骤是：（１组织评价小组，确定评价对象，选择价教材和听课时间、地点。（２做好课前的准备工作，评价人员应熟悉评价方案，掌握评价方法，把握教学大纲和教材，了解教师的教案。
（３听课、评课。（４收集评价表，进行评价表，进行评价分数的统计。（5）分析评价结果，依据评价结果，帮助执教教师总结经验，指出努力方向，以促进教学质量的不断提高。
北关小学。2023年9月
初中各科教学评价标准
初中物理课堂教学评价标准 注 优秀 85 100分 合格 70 84分 基本合格 60 69分 不合格 59分以下。考评组成员签名考评组组长签名 初中地理课堂教学评价标准。执教人课题名称执教年级 注 优秀 85 100分 合格 70 84分 基本合格 60 69分 不合格 59分以下。考评组成员签名...
课程评价标准
中小学新授课评价标准教师 新授课以传授新知识 教给新方法 发展新能力为主要任务，这是最常见 最常用的课，突出知识的 点 和方法技能的 初步 特征。项目等级。abc 得分。教学设计。30分。中小学新授课评价标准教师 新授课以传授新知识 教给新方法 发展新能力为主要任务，这是最常见 最常用的课，突出知识...
课程的评价标准
在进行课程教学改革之前，必须先明确什么样的课是好课，什么是我们对课程进行的正确标准，什么是我们课程改革的方向。这件事情的重要性，就像足球场上的运动员在上场之前，必须先弄清球门的位置在 一样。1.1 课程评价传统标准。目前我国高职院校的课程评价标准，大多是从普通高校继承下来的。那些传统的 大家熟悉而且...