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2~4的乘法口诀。(教材第25~27页的内容)
1.让学生了解乘法口诀的**，熟记的乘法口诀。2.使学生能正确应用的乘法口诀计算乘法式题。3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
熟记的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。理解每句乘法口诀表示的含义。课件。
师：同学们，你们喜欢玩跷跷板吗？(喜欢)课件出示：教材第25页例3情景图。师：说说从图中你了解到哪些数学信息？
生：我知道了一个跷跷板上坐着2个人，2个跷跷板上一共有4个人。1.教学例3。
师：1个2用乘法算式该怎么表示呢？生：1×2=2。
师：根据这个乘法算式我们就可以编一句乘法口诀：一二得二。你知道这句口诀是什么意思吗？谁愿意把你的理解告诉大家？
生：“一二得二”的意思就是说1个2就等于2。
师：那么计算2×1能用“一二得二”这句口诀吗？为什么？
生：当然可以，因为前面在把加法算式改写为乘法算式时，我们发现两个乘数的位置交换，结果一样。
师：2个2相加，该怎么列乘法算式呢？你能模仿着编制一句乘法口诀吗？生：2×2=4,乘法口诀是二二得四。师：“二二得四”又是什么意思呢？
生：“二二得四”的意思就是说2个2相加等于4。2.教学例4。
师：从下面的这幅图中，你了解到哪些数学信息？
生：图中1只船上有3个小朋友，2只船上有6个小朋友，3只船上有9个小朋友。师：
那么1个3该怎样用乘法算式表示呢？能编一句乘法口诀吗？生：
1个3就可以写成1×3=3,口诀应该是“一三得三”。师：“一三得三”这句乘法口诀还可以用来计算哪个乘法算式？
生：也可以计算3×1。
师：如果是2个3相加该怎样列乘法算式，乘法口诀是什么呢？3个3呢？
自己试一试。生1:2个3相加，乘法算式就是2×3=6或3×2=6,口诀是“二三得六”。
生2:3个3相加，乘法算式是3×3=9,口诀是“三三得九”。3.
教学例5。
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师：请认真观察图画，完成下面的**。课件出示：教材第26页例5图表。
学生尝试独立完成，教师巡视，指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报。
师：你能根据**中的信息，写出乘法算式并编出相应的乘法口诀吗？在小组里讨论交流，共同完成。
学生在小组内讨论交流，写出乘法算式，编写4的乘法口诀；教师巡视了解情况。组织交流，师生共同总结4的乘法口诀。4.教学“试一试”。
师：1×1表示什么呢？等于多少？你能编一句乘法口诀吗？
生：1×1表示1个1,1个1还是1,所以说1×1=1,口诀就是“一一得一”。
设计意图：由扶到放，逐步深入地引导学生尝试自己编制乘法口诀，最后放手让学生在小组内合作编口诀，既有利于学生理解乘法口诀的含义，更能促使学生对口诀的**理解得更加清楚，更加容易记忆】
师：同学们学习了的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢？选择你喜欢的背给大家听。
2~4的乘法口诀。
要善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。
a类。看图列式。
考查知识点的乘法口诀；能力要求：掌握的乘法口诀并能运用的乘法口诀完成相应的计算)
b类。算一算，说说你用了哪句口诀。
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考查知识点的乘法口诀；能力要求：熟记的乘法口诀并能进行相应的乘法计算)课堂作业新设计。
a类：3×3=92×3=6
b类：64416812说乘法口诀略教材习题。
第27页“想想做做”1.6六2×2=4四4×3=12十二。
2.4×2=82×4=8二四得八3.略。
4.8二四得八9三三得九6二三得六12三四十二4一四得四5.4×3=12(盒)
二年级下册数学教案2 表内除法
二年级数学五环节课堂教学案。编撰教师 审核 使用教师 课前审核 学生 表内除法 一 课题课时1上课时间课型复习课。整理与复习学习目标。重难点及处理方法。通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。2 促使学生加深对除法含义的认识。3 巩固用2 6的乘法口诀求商。4 巩固用乘 除法解决简单的实...
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第五单元第六单元表内二年级上册数学教案9的乘法口诀
9的乘法口诀 教学设计。板城镇安达石明德小学郝晓玲。教学目标 1 经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的 2 理解9的乘法口诀的意义，并熟记9的乘法口诀。3.会用9的乘法口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。教学重难点 编口诀，确定每句口诀的积，并记住口诀，初步探索9的乘法口诀的规律。教学过...