《蓝色的树叶》教案。
教学目标：1.通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。2.能够正确、流利地朗读课文。
3.通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。
教学重点、难点：
理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件教学过程：
一、启发导入，质疑蓝叶（教师出示一片画好的蓝色的树叶）
师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？（指名回答）（预设：怎么会是蓝色的树叶？）
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？
（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（ppt出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题），师：
谁来读读课题？（指名读题目。评价：
你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。
二、初读课文，字词过关。
1．ppt出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。（生自读课文）
师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？2、汇报交流。
小朋友们读得真仔细，那你们知道——（1）这件事发生在（）课上？
出示词卡“美术”术是翘舌音，我们读准这个词。学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？
能区分一下吗？（指名回答。预设：
木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚。
2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。（ppt出示句子）：
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？
自己先来试试。（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。
）师：我们一起来读。
师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”（ppt注红），它在这里读——jiāo，它的另一个读音是——jiào，谁为jiào找一找词语朋友？（指2名回答）
师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！（3）（ppt出示两幅图画）
师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？（指1名回答）
a.学生说到林园园的画，（板书：林园园），师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。（指名回答）
出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱师：
心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出“惹人爱“的感觉吗？（指4名回答。
评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）
b、学生说到李丽的画，（板书：李丽）
师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）
出示词卡：铅笔，我们读这个词教学“铅”，师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？
（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），师：
“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。（师示范写，学生描红、书写）
师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读。
出示词卡：削铅笔。
因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁。
4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说（ppt出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。
师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）
指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）师：我们一起来读，师：我们再来读读这个词。词卡出示：注意。
师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（）”
指2名回答）
5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）
三、细读课文，体会心情1.读讲第自然段。
1)ppt出示读文要求，自由读第自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。（生自读）
2、指导读第一次对话。
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。
a、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借，她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）
a、你觉得李丽是个怎样的孩子？（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）
b、谁来做做李丽，有礼貌地问？
指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）c、一起来有礼貌地问一问。
d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，创设情境说话练习，ppt出示：
当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（吗？”
当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（吗？”
当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？b、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？（指名回答，ppt出示林园园的话，）a、师生合作读对话。
师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。
b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？
指名回答。预设：她不愿意借这支笔）
师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”
板书“吞吞吐吐”
出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？
指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！
）指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！
c、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价。
3、指导朗读第二次对话。
a、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（ppt出示）：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？（ppt出示，比较句子：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。李丽趴在桌子上看林园园画画。
预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）
师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读。
师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。（课件出示李丽的话。指名读）（评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！）
师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？（ppt出示课后的练习：）现。在。可。
以。把。绿。铅。
笔。借。给。我。
了。吧。
）吧。c、师：而此时林园园又是怎么说的呢？（ppt出示林园园的话，指名读）
师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？
指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。（ppt出示李丽的话）
d、指名两个孩子和老师一起来读第三节。
师：我们再来体会体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。4、指导朗读第三次对话：
a、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作着来读一读对话，旁白一起来读。”b、第一组学生展示时：
理解三个“不要”。
师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？
指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）c、第二组学生展示时：理解“还要画小草？”（评价：你的小问号读得真好。）
师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？
d、师生合作读。
男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白。
四、词语回顾：
对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，**车读一遍。）五、写字指导：
出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。“铅“字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。（预设：
笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）（1）教师范写，师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好三个一，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。
（2）同学临写（描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。
3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。
语文人教版二年级上册19蓝色的树叶
蓝色的树叶。一 导入。1.有句哲理说 这个世界上没有俩片完全相同的树叶。这指叶子的形状。大自然中，你见过哪些颜色的树叶？2.绿色 红色 黄色的树叶是我们常见的树叶。但，你们看，这是一片什么颜色的树叶呢？3.今天我们就来学习第19课 蓝色的树叶 来，跟老师书写课题。注意，蓝色。蓝是草字头的蓝。请齐读课...
语文人教版二年级上册19 蓝色的树叶
19 蓝色的树叶。第二课时。教学目标 知识与技能 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。过程与方法 先整体感悟，再通过多种形式的朗读读人物的三次对话感悟课文的主要内容，从而让学生懂得人与人之间应该互相帮助。情感态度与价值观 懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点...
语文人教版二年级上册19《蓝色的树叶》的教学设计
19 蓝色的树叶 的教学设计。一 教材分析 本课内容的组成部分 本课是二上教材第五组课文中的其中一课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本课传达的一种思想是互相帮助。课文就李丽向林园园借绿铅笔一事展开了一系列的对话 李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没用好 李丽等林园园画完再次提...