语文人教版二年级下册守株待兔教学设计

守株待兔教学设计。

一、教学实验的主要目的。

1．利用多**交互技术帮助学生理解课文内容，懂得其中寓意，并有机渗透心理教育。

2．培养学生抓重点词语、联系上下文理解句子的能力。

3．创设情境，使学生理解“守株待兔”、“喜滋滋”等词的意思。4.指导背诵课文的方法，发展学生的形象思维能力和记忆能力。

二、教学实验的基本方法。

守株待兔”是一则寓言故事。课文仅六句话，虽是虚构的情节，但完整、生动地再现了生活中并不少见的人和事。需要阐明的道理学生不易理解，因此，教师采用变序方式，进行动画演示，直观、生动、有趣地展示了故事情节，以“思”为核心，教法中渗透学法，巧妙地揭示了道理。

1．突出教学重点：文中描写人物的行为、心理活动十分生动，其间蕴含着故事的道理。通过动画演示，再现人物的心理、行为，以直观、形象的方式，让学生看图练说、想象练说，进行句式训练，深入理解课文内涵。

2．突破教学难点：读文，抓关键词语，品词、析句，深入浅出地使学生明白这样一个道理：种田人错把一件极偶然的事情，看成是会经常发生的事情，他的这种侥幸心理只能导致一事无成。

通过想象“劝说”，在潜移默化中使学生受到心理教育。

三、教学实验过程及课件结构。

1．故事导入，激发兴趣。

教师生动地讲述守株待兔的故事，配以**渲染气氛，迅速调控学生的学习心态，把学生带入情境，使学生尽快进入积极的学习状态。2．创设情境，揭题释义。

出示课题，利用动画演示，学生自学生字“守、株”，配以“待兔”背景图。让学生从文中找出题目的意思，以文字形式出现在画面上。这样，课题、图义、题义“三位一体”综合出示。

3．深入其境，理解内涵（1）分析种田人的做法。

当题义出现之后，显示文字：“他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

抓关键词语，进行分析。“丢下锄头”说明种田人不再劳动，“整天”说明他专门等兔子。从而使学生懂得种田人想不劳而获。

指导阅读，体会内涵。在关键词“丢下”、“整天”、“再”下面加着重号，要求重读，通过多种形式的训练，体会句子内涵。（2）理解种田人的想法。

带着问题默读第二自然段，明白种田人丢下锄头是因为“白捡野兔”。显示文字：“因为所以进行句式训练。

看图练说，理解词语“乐滋滋”。画面显示“种田人手提野兔眉开眼笑状”的**，要求学生说说种田人高兴的样子。既理解“乐滋滋”的含义，又锻炼了语言表达能力。

画面显示文字：“他乐滋滋地走回家去。”要求学生想象练说种田人的想法，学生充分发挥想象，想出种种合理的想法，情绪十分高涨。

换词比较含义。显示文字：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

”将其中的“每天”换成“再”进行比较，旨在了揭示种田人想天天捡野兔，也就是他把这件事当作会经常发生了。指导朗读，突出强调“每天”。（3）找出待兔的原因。

抛出一问而不答的问题作辅垫：种田人怎样得到野兔的？动画演示野兔窜出、撞死的意外情景。

画面显示文字：“一只野兔从树林中窜出来，不知怎的，它一头撞在田边的树桩上，死了。”

从中找出表示动作的词，动画演示“窜”字结构，同时创设情境，配音理解“窜”与“撞”的意思及两动作之间的关系。

想象练说：野兔为什么会突然窜出，树林中发生了什么事？揭示出这件事是偶然发生的，不会天天有。（4）揭示待兔结果。

教师提问：结果怎样呢？动画演示：田里长满了野草，庄稼全完了。动画结束，显示文字：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里长满了野草，庄稼全完了。”

要求学生运用所明白的道理，解释种田人等不到兔子的原因。

进行句式训练。显示文字：“不但而且教师提问：种田人错在**？要求学生再次运用阐明的道理来回答，从而使道理内化。

4．想象劝说，渗透心育。

教师提问：如果有一天，你发现种田人还守在树桩旁等兔子，你会对他说些什么？让学生各抒己见，使整个课堂气氛进入高潮，让学生在潜移默化中受到心理教育。

5．借助动画，指导背诵。

教师让学生借助完整动画尝试背诵课文，从而锻炼学生形象思维能力，发展学生的记忆能力。[课件结构]

课件封面出现后，显示主屏幕。主屏幕上部是演示区；下边是交互区，由左到右依次排列着分别表示帮助、首页、上一步、下一步和退出的导航交互按钮。在表示帮助的模块中装有本节教学内容的教学过程设计的滚动文本，以帮助课件使用者，为课件的推广应用提供了可能。

四、主帧设计。

1．野兔撞死。

2．白捡野兔。

3．守株待兔。