二年级语文下册口语交际《奇妙的动物世界》教学设计

发布 2024-04-04 19:50:09 阅读 9386

【教材版本】

人教版二下第五单元。

【设计理念】

精心设计生活化的故事情景一线贯穿于整个课堂,注意渗透交际中的基本礼貌和态度,以教师的多角色引导学生在创设的交际场中主动交际,体现丰富的师生、生生互动的交际过程,以“源于生活又高于生活”的口语多层次训练,设置障碍体现阶梯式的口语训练提升过程。

【教学目标】

1、主动参与互动交际活动,有主动交际的欲望和口语表达的信心。

2、学会在互动交际中使用礼貌用语,能在交际中基于表达的需要认真听,大声讲。

3、能有条理地介绍动物的特点,包括样子、习性、本领、趣事等。

4、能通过对动物的了解感受动物世界的奇妙,感受人与动物之间的友好情感。

【教学重难点】

重点:有条理地介绍动物的特点,包括样子、习性、本领、趣事等。

难点:主动交际,文明交际。

【教学过程】

一、创设情境,激趣揭题。

1、师:“六一”儿童节就要到了,今天,曾老师想邀请大家一起到动物世界去(板书:动物世界),想去吗?

(课件出示,前面是单张动物,轮流出,后面可以是一张多个动物,前面是现实生活中的,后面是生活中不常见的)看,有这么多可爱的小动物呢,和它打个招呼吧!

2、师:(扮演动物和学生交际)(相机板书:有礼貌,大声讲,认真听)

3、师:你们看,小动物有天上飞的,有水里游的,还有草原上奔跑的……动物世界多奇妙啊!(板书:奇妙的)

(设计意图:打开学生视野,初步感受动物世界的奇妙,通过老师和学生的交际互动引导设立本节课的交际训练要求和目标。)

二、角色置换,展开交际。

(一)、场景一:猜猜我是谁。

1、师:现在就出发吧!来到动物世界门口,曾老师碰到麻烦了,原来,把守大门的两个小动物提出了要求:要你猜猜它是谁?猜不对,可进不去了,你们能帮帮我吗?

2、课件出示猜第一个动物:

我有非常高大的身子,像一堵厚厚的墙,又像一座小山。

我的腿像四条柱子一样粗,强壮而有力。

耳朵像蒲扇一样;

牙齿好长好长的,最有趣的是我的鼻子,老长老长,教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步原文地址可以搬运东西,可以保护自己,可厉害啦!(相机板书:样子本领)

3、课件出示猜第二个动物:

我是人类的好朋友。

我的耳朵尖尖的,像个小三角形。

鼻子和嘴巴都是小小的。

眼睛圆圆的,炯炯有神,晚上还会发亮。

我喜欢白天睡觉,晚上出来活动。

我的本领可高强啦,很会抓夜里的“小偷”。

我最喜欢吃鱼和老鼠。

听听我的叫声……

师:你是怎么猜出来的?(出示小猫**)对了,我们在介绍动物时,除了说它的本领和样子,还可以说一说它吃、睡和喜欢什么等方面,这就是动物的生活习性)(板书:习性)

(设计意图:本环节意在引导学生清楚知道介绍小动物时可以从样子、习性、本领着手,同时通过角色置换,猜猜看游戏让口语训练更富于趣味性。)

(二)、场景二:帮我编一编。

1、师:你们真厉害,在你们的帮助下,我们顺利地闯过了这一关。给自己一点掌声吧!

可是,里面调皮的动物可没那么容易应付哦。门口的大象也是个好玩的家伙,它也想猜谜语呢,来听听它是怎么说的。(ppt展示大象的话:

我也很喜欢猜谜语,你能编个动物谜语给我猜猜吗?)

2、指名编,指名猜。并说一说是怎么猜出来的。(相机渗透有礼貌、大声讲、认真听等口语交际要求)

3、一学生在上面说,和下面的多位同学互动,教师适时参与并引导。

(设计意图:通过编一编的形式让学生有条理地介绍动物,并适时融入交际训练与运用中。)

(三)、场景三: 推荐小宠物。

1、师:小动物多可爱啊,曾老师突然有了一个想法:我们都知道小动物是我们人类的好朋友,不如我就养个小宠物吧!但是选什么动物呢?我想请大家帮我推荐推荐!

2、师:你建议我养什么?我对它不是很了解,能帮我介绍一下吗?

(设计意图:让学生运用前面学到的介绍方法在实际交际中运用。)

3、同桌交流。教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步原文地址。

4、展示对话交际。

(设计意图:在小组中学习交流,意在让学生学会在小组合作中如何交际,培养学生的自我管理和自学能力。)

4、师:可是我喜欢……(设计不同层次:一是让学生按他的意愿推荐,二是提高坡度,如“我喜欢样子漂亮一点的动物”【 引导学生着重介绍小动物的样子】,“我还喜欢能帮我做事、逗我开心的动物”【 引导学生介绍本领】,“我平时工作很忙,我想养容易喂养的动物”【 以介绍生活习性为重点】

(设计意图:给学生的交际设置一些障碍,对交际的内容和形式进行拓展,让学生在生活化的情景中进行交际,考查学生适时适地、得体地运用口语进行交际的能力。)

(四)、场景四:讲动物趣事。

1、动物是人类的好朋友,我们和动物之间常常会发生一些有趣的故事。来看看有趣的**和画面。(截取两张人和动物的趣事**,放30秒人和动物的**)

2、看了这画面,你有什么想说的吗?

3、师随机点拔,引导学生把话说完整,说具体。

4、你讲得真有趣。你有和动物玩的趣事吗?和大家分享分享吧!

5、四人小组交流。

6、展示对话交际,评一评。

三、以写促说,深化拓展。

动物们那么可爱,让我们把它们可爱的样子写下来吧!

1、课件出示要求:选自己熟悉的动物写一写,可以写它可爱的样子;可以写它有趣的习性;也可以写它的本领;还可以写一写和这个动物之间发生的趣事。

2、投影展示,评一评:(从写字的规范,语句通顺、还有描写是否详尽等方面去评,没写完的可以说一说后面准备怎么写。)

(设计意图:写是为了更好地说,让学生在说之后用写的方式来梳理条理,再一次的展示有利于学生学会如何把话说得更完整,更有条理。)

四、拓展总结 ,布置作业 :

1、今天我们一同走进了“奇妙的动物世界”,我们了解到动物是人类的好朋友,我们可以通过介绍动物的样子、习性、本领以及与人之间发生的趣事来介绍他们;同时,我们这一节课也是一节口语交际课(板书:口语交际:),我们知道了在和别人交际的时候要注意有礼貌,大声讲,认真听,这样,我们一定会成为交际小能手的!

口语交际奇妙的动物世界。

有礼貌样子。

大声讲习性。

认真听本领。

趣事。2、布置课后作业:了解一下其它动物的样子、习性、本领或趣事,向爸爸妈妈介绍一下。

评析:本设计创设了生活化的情景,融入趣味性的活动,塑造多重角色,让学生的学习富于挑战,将口语交际训练的任务于“润物细无声”之中,整个设计巧妙,流程清晰,重点突出,特别是一些细节的处理,凝聚着设计者的智慧和思想。

课堂中要预设哪些动物有讲究。课题是“奇妙的动物世界”,这里有一个矛盾需要处理,生活中的小动物学生熟悉但不一定奇妙,动物园的小动物奇妙但学生又并不一定熟悉。为此,设计者在导入课题时从生活中熟悉的动物入手,然后有代表性地选择了学生熟悉的和不熟悉的,奇妙的和不奇妙的,满足不同基础的同学不同的兴趣。

在“猜猜我是谁”环节,从熟悉的动物到不熟悉的动物慢慢过渡;在“推荐小宠物”环节,以生活中的小动物为例,引导学生重在说清楚动物的样子、习性、本领的特点来凸显“奇妙”之处;包括最后的写作,既引导学生观察生活中的小动物,也将学生的视野引向更广阔的不熟知的动物世界领域。

训练的障碍设计非常精心。课堂上给学生设计一些障碍是必须的,但不能是故意刁难,刻意打击。在“推荐小宠物”环节,障碍的设定都指向了学生的训练目标,即动物的样子、习性、本领,训练目标非常清晰,学生能通过积极地思考机智地应对,并在应对中得到训练提高。

交际互动的形式比较丰富。师生互动,生生互动以及小组讨论,上台交际等等,角色在置换,场景在变化,学生互动的层面也越来越丰富。从开头的师生对话打招呼,到帮小动物编谜语,然后到推荐小宠物,教师也作为口语交际中的一员,积极参与并引导、提示。

当学生话题打开后,同桌之间,小组之间,又成为一个个灵动的交际场。

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